在新课程理念指导下的优化教学 宁夏银川市教育科学的研究所 王玮光.pptVIP

在新课程理念指导下的优化教学 宁夏银川市教育科学研究所 王玮光 问题的提出： 课改已经步入“高原期” 教师产生了行为与实效不相一致的困惑 教师专业成长的障碍 如何实现课堂教学的优化 在变“传统教案”为“教学设计”的过程中，不少教师把写“简案”的“简”在理解上“简单化”了。 “简”是一种“浓缩”，是“精品”，而绝不是一般意义上的“淡化”。 在课改实验中，我们依然要强调精心设计教学方案，追求目的、目标、预想与结论、效果的高度一致。 优化教学设计的三个“三维” （1）要不断学习课改理念，提高基于课改理念指导下的教学能力与水平。 （2）要深入学习课程标准； （3）深入钻研教材,吃透教材。 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 要追求“三维目标”的整合。 (1)新的“低分低能”现象出现；两极分化的低年龄化倾向。 失却或弱化“知识与技能”的三维，则是失衡了的三维。 (2)过程与方法的流于形式； (3)情感、态度和价值观失之于“空中楼阁”；情感态度价值观的落实是学生学习过程中的长期任务，不能机械地拘束于每课必得； (4)学习态度是学生理应建立的终身有用的人生态度。 动机——态度——习惯——品质——素质——性格——命运 课堂教学“三维目标”的失衡，原因也往往出现在教师自身的“功底”不足上。 教学设计过程中要重视的第三个“三维”：即创设情景、设计问题与合理