李红芳-食物链和食物网-决赛-改.pptVIP

初中生物课堂教学说课方案 化学与生命科学学院 李红芳 1 教 材 分 析 学 情 分 析 2 3 教 学 目 标 4 教 学 方 法 5 教 学 程 序 本节以具体案例入手，展示“食物链与食物网”的组成和关系，进一步深化生态系统和生物圈概念的有效建构，体现生态系统自动调节的功能，同时建构环境保护的科学基础。 初步知道生态系统的概念与组成，能列举生物间吃与被吃的实例，但不能从生物学角度理解其物质与能量的传递，不能正确书写食物链。 由现象提炼为理论的能力较弱，直接建构概念较难。但他们好奇心强，乐于表现自己。 层次建构食物链、食物网的概念 正确书写食物链 举例说明生态系统的自动调节能力 以食物链、食物网为基础认识生态系统自动调节能力的特征 能用线条、箭头等方法自主建立和描述食物链和食物网，并初步建构食物链和食物网的概念； 能尝试利用概念判辨身边的食物链和食物网； 认同保护环境就是保护人类自己，形成环保意识。 谈话法 探究法 角色 扮演 师生 互动 生生 合作 形象感知 激趣导入 角色扮演 探究新知 实践探究 深化建构 实例再究 情