——在2009福建省农村小学数学教师教育教学能力提升工程省级培训班上的讲座.pptVIP

传统课堂 习惯于执行课前精心设计的教案 按着预先设计“走教案” 较少关注学生的发展， 让“死”的教案牵引“活”的学生， 限制了学生在课堂上思想和生命的活力 使原本鲜活灵动的学习变得机械与呆板 《基础教育课程改革纲要》指出： 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程 是教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，使每个学生得到充分发展的过程 更是动态、变化、开放、生成的过程 教学时我们要充分利用有利因素，促进教学有效生成，提高课堂教学效果。 现代的课堂 课堂教学改革迫切需要整合，形成一种既能突破传统统一的课堂教学模式的束缚、揭示当代学科课堂教学实质，又能实实在在地指导学科课堂教学实践活动的新的课堂教学理论体系。 课堂教学活动生成应有的生气和活力，充满好奇心和对智慧挑战的刺激 教师和学生的生命价值在课堂教学活动中能够很好地得到发挥和体现。 现代课堂三境界: 动态——现代课堂是动态的课堂 跟进——在动态课堂中的跟进 生成——跟进的目的是生成 动态：现代课堂是动态的课堂 动态即“运动变化的状态”（《辞海》） 课堂中的“动态”是指与“静态”相对的一个概念。 教师、学生、环境、资源等都是不断变化的，且多种因素之间相互联系、相互作用，构成比较复杂而多变的“场域”的过程。 课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂教学应当焕发生命的活力。 动态课堂的数学学习是生成的数学学习，是充分发挥师