阅读课学生自主学习课堂模式初探.docVIP

阅读课学生自主学习课堂模式初探 马畅初中八年级语文备课组 【指导思想】 新课改实施三年来，我校语文教师深刻认识到：“学生是学习和发展的主体，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读就是自由的梦，学生应该在自由愉快的阅读中享受着精神生活。 学生必须认识到“语文教材不过是例子”，掌握方法永远比学习知识本身有价值。教师要转变观念，变知识的传授者为学生自主学习的指导者、参与者，使学生由被动的接受式学习转向主动的自主学习，师生之间建立起平等、民主的新型教学关系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。阅读的教学的过程中应该重视学生在阅读过程的主体地位，重视学生的独特感受和体验，让学生在自主学习中成为真正的主人。 为了这一目标，我们与学生反复尝试、多次讨论之后，构建了阅读课自主学习教学模式。自主学习课堂模式的一般程序是：定向－自学－讨论－反馈－质疑－答疑－自悟－自测 【一般程序①初读课文、理清字词、整体感知课文内容；②再读课文，理清作者思路，复述课文；③三读课文谈理解和感悟；④四读课文质疑、解疑；⑤品读课文，课后反思。本阶段全是学生自主独立学习，老师参与指导。 讨论 学生在个人充分读、自学、感悟的基础上，将自学结果先在六人小组内讨论交流。这样，让每一个学生都有发言、讨论的机会，既让学生充展示了个性，又体现了学习上的小组互补性。在讨论中，既体现了合作又体现了竞争。当然，讨论的问题可以是自学提示上的问题也可是学生自己的问题。在学生讨论的过程中，教师不要否定学生的见解，可以让学生多角度发表见解。最后每小组推荐一名学生集体汇报。 反馈 在反馈汇报中鼓励学生说出自己不同见解，既要合作又要竞争。力争让学生自己说、自己做。自己有困难的问题，先同学解决，解决不了的问题教师适当点拨。 质疑 自学任务完成后，本节课学习任务基本完成。告诉学生“你已基本完成本节课的学习任务。”下面同学完全放松，就你对文本中不懂的地方发问。尽量涉及面广一些，教师很快疏理。 答疑 按自主、合作、探究的思路对疏理出来的问题，先由学生回答，难解决的问题集中讨论解决。 自悟 让学生谈学完本文自己的收获、体验、感悟并与生活链接，拓展延伸。 自测 测试题由教师提供。力争当堂完成，并能当堂反馈效果。 本模式充分发挥了学生主体作用，改变过去把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上的传统学习方式。将课堂建立在学生对文本的自读、自悟、自测的基础上。真正锻炼了学生阅读、思维、审美、表达能力，培养了良好的学习习惯，提高了学生语文素养。 附：《安塞腰鼓》教案设计 《安塞腰鼓》教学设计 〖教学目标〗 知识与能力目标： 1、训练朗读能力，体会文章气势。 2、体会本文抒发的对生命、力量的赞颂 3、理解排比、比喻对表达感情，增强语势的作用。 情感目标：体会西部人民在现代化建设中，摆脱束缚、奋力搏击的豪情。 〖重点〗朗读感受安塞腰鼓的磅礴气势。 〖难点〗感受作者对生命、力量的赞美、探寻文章的美点。 〖方法〗先学后教，当堂训练。 〖教学过程〗 一、导入 1、本节课我们学习《安塞腰鼓》（板书课题） （安塞指陕西省北部。安塞腰鼓的特点是动作幅度大、力度强、 气势磅礴，令人震撼，是西北黄土地上特有的文化现象，是西北人民粗犷、豪放性格的体现，是积极奋发、蓬勃向上精神的象征。） 2、观看影视素材，谈谈自己的感受。 二、目标展示 1、朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、体会作者对生命、力量的歌颂。 3、理解排比、比喻在本文中的作用。 三、初读课文，整体感知。出示自学指导(1) 、学生读课文，自学生字、词。 、以“我觉得文章写得______________”句式谈谈自己的感受。 ③、速读课文，思考作者是从哪些方面描写腰鼓表演的？ 四、自学反馈(1) 五、学生再读课文，把握主题，体会写法。出示自学指导（2）。 ①大声轮读腰鼓表演的部分，看谁读得声音大、有气势、有感情。（自由读） ②给场面、鼓声、后生、舞姿前分别加一个修饰词。 ③作者是怎样把这些特点表现出来的？ ④结合“研讨与练习三”，找出本文的排比句、段，体会其作用。 六、自学反馈（2） 七、质疑，解疑。 八、随堂检测： 1、以“好一个______________的安塞腰鼓”为题谈谈自己的感受。 2、文章通过_____、_____、_____、_____四个方面表现了安塞腰鼓的磅礴气势，体现了作者对_____、_____的赞颂。 排比在本文中大量运用有什么好处。 九、小结 这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的场面描写，歌颂了 激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是人情和自由的挥洒，