心理学考试解读教师招考(浙师大培训资料)PPT.ppt

浙江省教师录用考试说明解读;第一、考试目标与要求 ;《心理学》是教师录用考试科目《教育基础知识》的重要组成部分，主要用于考查作为一名教师所应该具备的心理学基础知识的掌握程度和应用能力。 《心理学》考试的具体目标和要求是：使考生准确地、深入地理解和掌握有关普通心理学、发展心理学和教育心理学的基本概念及概念体系，使日常概念上升到科学概念水平；理解和掌握心理学的基本规律、儿童心理发展的基本规律和学习心理学原理；具备运用心理学的原理和规律解决教育教学中的具体问题的能力。 ;第二、考试形式及试卷结构 ;第三、试题举例;一、心理学概述;二、认知过程;(二)理解 1、感觉的种类； 2、感受性与感觉阈限的关系； 3、感觉间的相互作用； 4、感觉与知觉的关系； 5、知觉的特征； 6、影响注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移的条件； 7、影响识记的因素； 8、思维的过程； 9、创造性思维的特征； 10、问题解决的阶段； 11、影响问题解决的因素； 12、创造想象对活动的意义； 13、言语的种类。 ;(三)应用 1、运用感知觉的规律提高直观教学的效果； 2、运用注意的规律提高学生课堂的注意力； 3、运用记忆和遗忘规律提高学生的记忆效果； 4、联系实际说明机械识记的必要性和意义识记的优越性； 5、结合实际谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘； 6、创造性思维能力的培养； 7、结合学生谈谈如何培养学生创造性活动的能力； 8、根据言语感知与理解的特点谈谈如何培养学生的阅读能力。 ;三、 情感和意志过程;四、 人格心理;(二)理解 1、人格的结构； 2、影响人格形成与发展的因素； 3、需要的种类； 4、马斯洛的需要层次理论； 5、动机的种类、功能； 6、气质类型的特点； 7、性格的类型； 8、影响性格形成与发展的因素； 9、智力结构的有关理论，尤其是多元智力理论； 10、影响智力形成与发展的因素。 ;(三)应用 1、谈谈如何培养学生优良的性格； 2、如何根据学生气质特征因材施教； 3、如何培养学生的创造力； 4、多元智力理论与新课程改革。 ;五、人生全程发展;(二)理解 1、影响个体心理发展的因素； 2、皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点及其评价； 3、艾里克森关于人格发展的基本观点及其评价； 4、科尔伯格关于儿童道德发展的基本观点及评价。 (三)应用 1、根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论谈谈如何促进儿童的认知发展； 2、根据艾里克森的人格发展阶段理论谈谈如何培养小学生（或中学生）的人格发展； 3、根据科尔伯格的儿童道德发展阶段理论谈谈如何提高儿童的道德判断能力。 ;六（一）中学生心理发展特征 ;(二)理解 1、情感发展的特点 2、个性发展的特点 3、道德发展的特点。 2、中学生人际关系发展的特点； (三)应用 1、根据中学生认知发展的特点提高中学生的认知能力 2、根据中学生情感发展特点丰富中学生的情感体验 3、根据中学生个性社会性发展的特点促进中学生个性、社会性的发展 4、根据中学生道德发展的特点提高中学生的道德能力。 ;六（二）小学生心理发展特征;七、学习理论;(二 )理解 1、桑代克与苛勒关于学习的过程、学习的实质 2、巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射 3、华生的行为主义学习理论 4、布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔接受学习的比较 5、加涅对教学心理学的贡献 6、罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习的区别 7、加涅的认知加工学习观。 ;(三)应用 1、强化对学习的意义 2、斯金纳关于行为塑造、程序教学的意义 3、班杜拉的社会学习理论的意义 4、加涅关于学习结果的划分与学生的全面发展 5、罗杰斯的非指导性学习理论对新课程改革的意义。 ;九、知识的学习与迁移;(二)理解 1、知识学习的信息加工过程 2、规则学习的条件 3、问题解决的策略 4、陈述性知识的掌握方式 5、陈述性知识的教学策略 6、程序性知识的掌握方式 7、程序性知识的教学策略 8、迁移的共同要素说、概括化理论、关系理论、认知结构迁移理论、迁移的产生式理论 9、影响学习迁移的因素。 ;(三)应用 1、如何帮助学生有效地掌握概念 2、如何帮助学生掌握陈述性知识 3、如何帮助学生掌握程序性知识 4、如何帮助学生学会学习 5、如何促进学生有效地迁移。 ;十、学习动机;十一、教师心理;(二)理解 1、教师角色期待的形成 2、教师职业成长的过程 3、专家型教师与新手教师的比较 4、教师心理健康的现状 5、教师的压力与应对 6、教师的职业倦怠与干预。 (三)应用 （1）如何促进教师的专业化发展？如何促进教师的成长？ （2）如何维护教师的心理健康。 ;第六、参考文献;祝大家好运！