核心素养背景下小数学教材解读.pptx

核心素养背景下小学数学教材解读;互动问题：1.什么是核心素养？2.如何读懂教材 3.如何在教学中突出核心素养？;主要内容： 1.什么是核心素养？ 2.如何读懂教材？ 3.如何在课堂中提升核心素养？;; ;;何为数学核心素养;何为核心数学素养; PISA在经济合作组织与发展组织数学专家组的指导下，创建了描述什么是数学的四个范畴：数量、空间和形状、变化与关系; 2013年徐斌艳教授曾做过关于数学学科核心能力研究的综述，提出了义务教育阶段学生6个方面的数学核心能力：从数学角度提出问题、数学表征与变换、数学推理能力与论证、数学建模、数学的解决问题、数学交流。; 马云鹏教授认为：比较一致的认识是《义务教育数学课程标准》中提到的十个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等。这十个核心概念总体上反映了对学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。; 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度 ;《标准（修订稿）》的重大进展：;四基体现了“全面知识观”;;《圆的认识》 问题为引领，设计如下问题： ① ; ② 做成正方形的不行吗？;(3);; 此次《标准》提出了10个核心概念。这就是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。; 用数学的眼光观察世界，发展数学抽象、直观想象素养。 用数学的思维分析世界，发展逻辑推理、数学运算素养。 用数学的语言表达世界，发展数学建模、数据分析素养。;小飞守角制作;;;;;;;;数学核心素养; 各学科核心素养的内容和要求既相互区别又相互联系，不能截然分开。数学学科素养是通过数学的学习、体验建立起来的一些思想、方法、以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。 核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会与生活中的作用与价值的认识。; 二、如何读懂教材？ 读懂教材的主要内容： （一）读与教材匹配的核心素养 （目标） （二）读一个知识点的编排体系（联系） （三）读懂概念背后蕴含的数学思想 （方法） （四）读学生的学习路径、学习方式（策略） （五）读习题（层次、类别、价值…）（模型） ; 在教学活动开始之前的制订教学计划工作就是数学教学设计。; 数学教学设计的基本过程; 教学研究的基本问题是“教什么”和“怎么教”，前者关乎教学内容，后者关乎教学形式。教学内容决定教学形式，教学形式服务于教学内容。“教什么”永远比“怎么教”更重要。先进理念首先关乎教学内容，首先要关注“教什么”。; 从“教什么”的视角来看，数学教师教学水平的高低，首先体现在对教学内容的把握上。低水平的教书匠，只会照本宣科，看到什么就教给学生什么，是知识的搬运工；高水平的教师，能透过现象看到本质，在教教材中显性知识的同时，挖掘出其包含的隐性知识，教到一些别人教不出来的内容。; 这些不易教到的隐性知识是什么呢？概括而言，我们认为是数学的本质、过程、思想和结构。认识到数学教材中蕴含的这些丰富的隐性知识，通过深度挖掘和解读教材隐性知识，达到与隐性知识的深度对话，有助于提高数学课堂的实效和学生的综合能力。;冰山模型; 《数学课程标准》（2011年版）指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。”如何用好这一重要的教学资源，读懂数学教材、成为编者的真正知音无疑是提高课堂教学有效性的关键。如何读懂教材，我的体会是：从粗到细、从薄到厚。即采用“通读法—略读法—精读法—品读法”读懂教材。“通读全套教材—略读年段教材—精读本册教材—品读本课教材”。;通读全套教材： 一个内容：数认识、数计算 一个知识点：乘法分配律;借助生活经验、直观模型建立“数”的概念;“百以内数的认识”借助直观学具、计数器建立数的概念，认识数位、计数单位。;;;;数的认识：;问题：“分数、小数和百分数是一个数还是三个不同的数” 数本身还有另一个重要的功能——表示： 要反映整体与部分之间的关系时，往往要用分数； 要在不同客体间对