民族地区语教学中的情商教育.doc

民族地区英语教学中的情商教育 摘要：近年来少数民族地区英语教育水平在很大程度上得到了提高，但也存在一些问题和不足，如教师力量的不够、教学方法不当以及学生学习兴趣不高等，本文从民族地区学生学习动机、学习兴趣、学习方法、成功体验和合作意识等方面探讨如何在民族地区中学英语教学中培养学生的情商，促进学生的全面发展。 关键词：民族地区；英语学习；学生；情商；发展 一、民族地区英语教学中存在的问题和不足 近年来，随着英语教育在民族地区逐步普及，民族地区英语教育水平在很大程度上得到了提高，但也存在着许多的问题和不足。民族地区学生英语学习起步较晚，尤其是尚未形成学习英语的社会风尚，学生走出教室后就再也感受不到英语的气息，更谈不上有任何学用英语的机会或条件。不像内地汉族学生已拥有几代人的英语学习经验。加之，由于信息闭塞，交通不便等客观原因，无论从英语发音的模仿到语法现象的理解，乃至英语词汇的记忆都得靠自己去摸索、感悟、找规律，这在英语学习上自然就走了不少的弯路。 二、在英语教学中培养学生情商的重要性 目前，在我们的英语教学中，经常发现这样的例子，学生普遍地存在着讨厌英语学习的心理，对英语学习缺乏信心和耐心，缺乏克服困难的勇气，也不想付出努力和代价。学生在上英语课时，不肯积极主动地参与各种课堂教学中的和老师的互动活动以及同学之间的合作学习，课堂的气氛不浓，作业被动应付甚至抄袭，因而英语教学效果不够理想。 有的同学脑瓜很灵，接受问题很快，但是比较浮燥，自制力差，对知识浅尝辄止；有的同学反应速度一般，但是信心十足，意志非凡，做事有韧性；有的同学乐观向上，豁达开朗，每天都有好心情；还有的同学郁郁寡欢，多愁善感，自卑，孤独，心里总是不痛快，从而影响学习和工作。 众所周知，人们不论从事什么活动，都与他们的积极性（即自我驱动，自我激励）有关，学生学习当然也不例外，而学习兴趣、学习动机、学习情趣、学习意志等情商因素是学习积极性的主要心理因素。英语教师们越来越强烈地意识到英语教学过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流，学生智能发展的过程，使认知、情感、意志三者相互促进，均衡发展的过程。可见提高学生的情商，尤其是我们民族地区的学生的情商，促进学生的发展是何等重要。 三、英语教学中培养情商的对策 1.英语教学中培养和提高学生的情商。良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，而兴趣是英语学习的动力，是教与学的纽带。教育心理学告诉我们学生的学习动机往往显现非明确的状态，因而学习的兴趣和信心，就显示出波动性，这需要教育者不断地创新教学方式来激发学生的兴趣，使其学习目标明确稳定。新课标准要求在英语教学中知识的传授方式要把提高兴趣作为突破点，力求避免以往的照本宣科，英语的学习是语言模仿，记忆与运用，出于这个特点，情境教学是深入浅出的最佳方案。比如常常开展书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。有景而动，有情而发，熟悉的生活情境，简练的句式，角色的扮演让同学们自然而然触入学习中，从而增强自信，在英语学习上减少心理压力。这样既清除学生的负面心理暗示，让他们对英语的学习重拾信心，又可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。 2.充分挖掘英语教学过程中蕴含的情商因素。情感是学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。新课程标准要求英语教学把情感作为教学目标之一，因此英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。英语教学的重要任务是要努力促进学生智、能、情、趣的均衡发展，也就是使认知、情感、意志三者相互促进，以达到素质的全面发展，因此，我们教师要具有创新意识，并要认真对待每一堂课，使学生的学习兴趣长久保持下去。有些少数民族地区的学生往往因为基础不太好，学习的内容太多、太难而丧失信心和兴趣，这时，教师更应该循循善诱，多一点鼓励、少一点指责，多一点表扬、少一点批评，以此来激发学生的学习热情和克服困难与挫折的意志。 在日常生活中要不断与学生进行情感交流，进一步融洽师生感情。例如，有一次我班的一位同学给我发邮件时漏掉了我邮箱名里的一个字母，结果发到了一个学生的信箱里。对于这件事情，我没有责怪和挖苦这位学生，而是用鼓励性的语言对他进行指导，教他如何编辑邮箱和如何发送电子邮件，并且让他总结了《如何写电子邮件》，然后发到班级的公共邮箱。在邮件的结尾，他向大家表示了感谢：“thank you all，i am willing to receive your help，i hope we will have another opportunity to learn together.”通过这件事情，学生的自尊心和自信心都得到了极大的升华。 3.让多媒体技术成为英语有力的教学辅助工具。英语多