现代教育技术06PPT.ppt

第六章　教师专业化发展与教育技术课题研究;第一节　 教育研究促进教师专业化发展 一、信息时代呼唤研究型教师 二、以校本教研促进教师专业化发展 第二节　 教育技术研究的一般过程与方法 一、教育技术研究方法概述 二、教育技术科学研究的一般过程与方法 三、中小学教师从事教育技术研究的基本特征 第三节　 以行动研究促进教师专业发展 一、行动研究的基本概念 二、行动研究的基本特征 三、行动研究的基本程序 四、行动研究在教育技术研究中应用的特点;一、信息时代呼唤研究型教师;一、信息时代呼唤研究型教师;二、以校本教研促进教师专业化发展;二、以校本教研促进教师专业化发展;二、以校本教研促进教师专业化发展;二、以校本教研促进教师专业化发展;二、以校本教研促进教师专业化发展;二、以校本教研促进教师专业化发展;一、教育技术研究方法概述;一、教育技术研究方法概述;一、教育技术研究方法概述;一、教育技术研究方法概述;二、教育技术科学研究的一般过程与方法;二、教育技术科学研究的一般过程与方法;二、教育技术科学研究的一般过程与方法;二、教育技术科学研究的一般过程与方法;二、教育技术科学研究的一般过程与方法;二、教育技术科学研究的一般过程与方法;二、教育技术科学研究的一般过程与方法;三、中小学教师从事教育技术研究的基本特征;3.在研究内容上，中小学教师的工作性质和任务决定其研究内容多为教育教学实践工作中的实际问题，注重教育教学实践，实践性是其研究内容的主要特征。 4.在研究方法上，较之理论研究者“书斋式”、“实验室式”的研究方式而言，中小学教师的教育研究更多表现为一种“行动研究”，或称“做中学”式研究。行动研究之所以适合广大中小学教师，在于行动研究以解决教育实践中的问题，提高教师的教育教学质量和研究水平为首要目标。;一、行动研究的基本概念;二、行动研究的基本特征;二、行动研究的基本特征;二、行动研究的基本特征;三、行动研究的基本程序;三、行动研究的基本程序;三、行动研究的基本程序;三、行动研究的基本程序;三、行动研究的基本程序;三、行动研究的基本程序;三、行动研究的基本程序;四、行动研究在教育技术研究中应用的特点