浅谈小学语文教学中人文精的渗透毕业论文.doc

浅谈小学语文教学中人文精神的渗透 【摘 要】 人文精神源于古代希腊，是在文艺复兴中同基督神学的斗争中成长起来，形成完整的理论和哲学思想。中国古代因甚少自由的人的观念，人文精神极为淡薄。所谓人文精神，是一种形而上的范畴，一般指的是对人的终极关怀，比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索，它是人的灵魂的食粮，没有它，人的灵魂也就不复存在。教育的根本目的是人精神境界的提高和人格的发展与完善。本文从小学语文教育这个角度来谈人文精神的渗透。语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程，蕴含了丰富的人文意义。渗透人文精神要探挖教材，“顺理成章”、紧扣课堂，“有的放矢”。从教学目标、过程、方法上去渗透。相互学习，取长补短：从学生角度讲，大量阅读背诵，从活动中，课内延伸处云吸收。锻炼自身，为人师表：从教师角度讲，多读、多写，展示个性表达爱心，去熏陶。 【关键词】 语文教学 人文精神 渗透??????? “人文教育”是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。它以人文精神为核心。把“以人为本”的人文精神贯彻到学校教育实践中，最终就要落实到学生人格设计上来。教育要站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各方面，“唤醒”人格，努力使学生——“独立的人”趋向完美。 　　小学生纯洁。从人文的维度上讲，保护好这一小天使，以为本，授知识，开启智慧，育身心，润点化人生境界，让他们按照自己的性格、特长，在自己的轨迹上健康成长，是教师崇高师德的最佳体现　　书籍。而校园的孩子来说，贴近他们心灵的课外书，对他们个人气质、智慧、修养、能力的提高，对他们人文精神的提升，必然起到极其重要的作用。 　　事实上，当前学生人文精神缺失已经是事实，而造成这种现象的原因是多重的。学生阅读面的狭窄阅读层次的浅薄，是学生人文精神匮乏的重要原因。其实，学生人文素养仅仅依靠语文教育是远远不够的。而且，现行语文教材本身打着深深的知识性、缺乏人文元素。加上语文教育，从某种意义上是一种被词汇和结构等因素肢解的机械僵化的知识与技术教育，很难给学生带来思想陶冶和人文情怀。  语文是进行人文教育的。人类几千年璀灿的文化在语文书中有了充分的体现。学生通过学习，了解并掌握已有的文化，就能较好地被文化所塑造。而经过文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者。语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程，蕴含了丰富的人文意义。 什么是论证方法？论证，是逻辑推理的过程。所谓“逻辑”，就是形式逻辑和辩证逻辑。所谓“推理”，就是从已知推出未知，运用论证的方法导出结论的过程。论证的方法，就是运用论据证明论点的过程和方法。如果说论文比经验更难写，其原因恐怕是作者缺乏论证的方法，论不起来。 论点、论据、论证是组成论文的三要素。论点；是作者论述问题的观点或主张；论据；是证明论点的理由和根据（可分为理论性论据和事实性论据）；论证则是运用论据来证明论点的过程。它们三者各自回答的问题是：是什么（论点）？为什么是（论据）？怎样证明是（论证）？从写作方法上讲，论文的写法主要的就是论证。如果说，论据解决了“用什么来证明”的问题，那么，论证就是回答“怎样证明”的问题。 文章要使人信服、有说服力，逻辑性是最基本的要求。正确的论证过程就表现出论文的论点和论据是用什么逻辑规律、规则联系和统一起来的。这种联系统越是紧密，论点就越突出，文章也就更有说服力。所以，有人说，议论，是逻辑的说服术，论证的方法就是这说服术之“术”。 论证是逻辑推理过程，它就需要遵循形式逻辑的基本规律，符合逻辑规律的要求，并受其制约、限制。所谓教育论文的逻辑性，就是说，论点和论据之间有着必然的联系，论点能够统帅材料，材料能够有力地证明论点，从论据中推出论点不是生硬的，而是合理的。 1．归纳法 归纳法，即归纳推理，是从特殊到一般的辩证思维过程，是从全部或有代表性的部分具体事物中，抽取共同的本质的东西，加以综合，从而概括出反映一般本质的结论。 2．演绎法 演绎法，即演绎推理，是从一般到个别、普遍到特殊的辩证思维的过程。它是以反映事物的一般本质的结论为前提，对尚未知晓的个别的具体事物进行研究，找出其特殊的本质，从而推导出新的结论。 3．对比法 对比法，即对比推理，是通过对不同类型的事例进行对比论述，证实论点的正确的推理方法。 4．类比法 类比法，即类比推理，从通过对同一类型的事例进行比较论述，推论到同类的事例上去，以证实论点的正确。 5．例证法 例证法，也叫事实论证，即运用翔实、新颖、典型的具体事例、概括的事实和统计数字做论据，证明自己的论点的正确性。 6．引证法