论学前儿童双语教育误-毕业论文.docVIP

毕 业 论 文 题 目：论学前儿童双语教育误区 姓 名 ：xxx 学 号 ：xxxxxxxx 系 别 ：xxxxx 专 业 ：xxx专业 年 级 ：2012 指导老师：xxxx 目 录 摘要 1 关键字 1 1 学前双语教育的概念 1 2 学前儿童双语教育的理论基础 1 3儿童双语教育的误区 2 3.1双语教育理解的误区 2 3.2教师选择的误区 2 3.3教学的误区 3 3.3.1以单词教学代替语言教学 3 3.3.2以教学代替游戏 3 4 儿童双语教育目标与要求 3 结语 4 参考文献 4 论学前儿童双语教育误区 摘要：面对目前学龄前儿童学英语的热潮，各地幼儿园纷纷开设英语兴趣班，英语教学大有“星星之火，可以燎原”之势。这种情况对于推进我国的英语教育，提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。但是，毋庸讳言，幼儿园开展英语教学出现了良莠不齐的局面，如有的幼儿园认为双语班里中国话用得越少越好。一些教师在教学实践过程中以单纯练习外文为目的，却忽视了对本学科知识的讲解，本末倒置。在充分肯定幼儿园英语教育取得成就的同时，人们对双语教育的理解上也存在较大的误区，本文从学前双语教育的概念，学前儿童双语教育的理论基础，儿童双语教育的误区，儿童双语教育目标与要求进行了全面的分析，并提出了走出这些误区的相应措施。 关键字：学前儿童 双语教育 误区 教育目标与方法 越来越多的幼儿园和学前教育机构开设了英语课程，越来越多的教师开始从事学前儿童英语教育的工作。幼儿阶段的英语学习已成为形势所趋，特别是在城市，幼儿学习英语已成为家庭、社会、幼儿园的一种时尚。然而许多幼儿园的管理者、教师、家长及社会对儿童英语启蒙教育的理解和实施存在诸多误区。而这些误区如不能得到及时的发现和重视，并从中摆脱出来，其结果不仅会影响幼儿个体的当前和未来发展，也将影响整个儿童英语教育的健康发展。 学前双语教育的概念 所谓的“双语教育”是两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是学生的第一语言。双语教育是相对于单语教育而提出的，它的一个重要特征是，在同一个教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。幼儿园双语教育是指在同一个幼儿园幼儿教师使用两种语言工具组织幼儿的日常生活活动、游戏活动和学习活动，对幼儿而言这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。 当然，我们不能简单地认为幼儿园双语教育就是幼儿园教两种语言，或者是开设英语课，他也应该贯穿整个幼儿园的管理、教育、环境创设及各大领域教学环节的全过程，真正发挥“双语教育”在幼儿园中的作用。 学前儿童双语教育的理论基础 学前阶段是人生的启蒙阶段，因此，对幼儿进行双语教育应该是在发展母语的同时所进行的第二语言的启蒙教育。它是在幼儿一日生活中，在发展母语的同时，为幼儿提供良好第二语言学习环境，通过幼儿感兴趣的丰富多彩的方式，将第二语言的意识灌输给幼儿，培养幼儿初步感受、理解和运用第二语言的能力，促进幼儿认知的发展以及其全面发展的教育过程。有研究表明，0—9岁是儿童语言发展发重要时期，特别是5岁半左右是儿童综合语言能力开始形成的关键期。每个孩子都有形成两种以上语言中枢的可能性。但是，孩子在这一敏感期内若未获得第二语言的刺激，则第二语言的中枢机能就不可能转入活跃状态。可见学前儿童不仅有能力并学习第二语言，而且是第二语言学习的最佳时期。 另外，根据彭菲尔德（Penfield）和米勒（B.Milner）等人的调查，学前儿童似乎有一种“转换机制”，如果他们的左半球语言中枢受到损伤，言语中枢就会转换到右半球，其语言能力仍然可以发展，只是不那么完善。而若成人的左脑受损伤，则会出现失语症，而且语言机能不能恢复。神经生理学研究证明，最初儿童的大脑两半球都存在着发生语言的形态学基础。对患病儿童施行大脑部分剖离手术研究发现，10岁前的儿童仍能恢复语言能力，而10岁以后则会形成永久的言语缺陷。这一实验表明，儿童的语言中枢尚未定位，此时大脑的可塑性使得幼儿在学习语言的过程中可以不受大脑语言中枢定位的影响，大脑的两半球都可以参与语言的学习。因此对学前儿童进行双语教育不易受母语的干扰。发展心理学的研究也表明，幼儿期是语言学习的敏感期，在此时期幼儿对语言学习刺激特别敏感，故而在生理心理上也较易接受这种刺激，从而建立与该种刺激联结的行为（形成经验和知识）。因此在这一时期对幼儿实施双语教育，可以使儿童的语言的获得更轻松、更容易，发展也更迅速。 儿童双语教育的误区 双语教育理解的误区 根据英国著名的朗曼社出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：双语教学就是用一门第二语言或外语在学校进行学科教学。双语教学可以不同：一种是使用不是儿童母语的语言作为学