青少年心理健康发展离不开问题行为的矫正毕业论文.docVIP

2012届本科毕业论文 应用心理学 专业 论文题目：青少年心理健康的发展离不开问题行为的矫正 作 者： 刘直铄 班 级：08级应用心理学（1）班 2012年3月 青少年心理健康的发展离不开问题行为的矫正 摘要：青少年心理健康的发展是国内外心理学和教育工作者共同关注的热点问题之一，其问题行为的发生率仍在逐年上升。青少年问题行为不仅影响个体的学业学习和人格发展，而且给周围的环境造成一定的影响和干扰，严重的还会对社会造成危害。在教育过程中，教育者只有对青少年的各种行为表现做出合理的评佑，才能够有针时性地实施教育计划。本文对青少年心理健康的概述及问题行为的评佑标准、注意问题和对策等方面作了初步探讨，以此来培养青少年良好的行为习惯，消除或减少不良的行为问题。 关键词:青少年；问题行为；危害；评估；对策 一、青少年心理健康的概述 青少年指满13周岁但不满20周岁的（从生理、心智的发展角度上讲），也就是少年与青年相重合的阶段，处于儿童时期之后，成人之前。但实际上，青少年指13岁以上到成年之前（也就是满14岁不满18岁）这段期间的人多为学生，且也进入一种人身的转变期，是社会上令人重视的一个群体。在这个群体中凡是一切有益于心理健康的事件或活动做出积极反应的人，其心理便是健康的。由于不同个体在生活、学习和工作是多种多样的，因此，心理健康的衡量，在不同的年龄阶段，有不同的要求。综合来看，青少年心理健康的标准除了身体条件之外，还包括认知、情感、人格、人际关系和行为等方面的因素。心理健康的好坏直接影响青少年形成对社会、家庭、人生的认识，并对其今后一生的道路产生深远的指导意义。 二、青少年的问题行为评估标准 问题行为在认识意义上经常等同于行为问题，是指儿童或青少年偏离正常的行为，程度上可轻可重，更具有教育学和社会学的色彩。其特点为：虽然是心理困扰的反应，但主要以实际的动作和行为来表现，且常为家庭和社会生活所不能接受。 问题行为通常指与情绪和人格有关的、较高级的整体的行为活动问题。在范围和表现形态上，既包括多动、攻击、违纪等外向性行为问题，也包括抑郁、焦虑、社交退缩等内向性行为表现。 2.1问题行为的分类 目前，心理学界对问题行为有不同的分类。主要观点有这样两种：一种是将问题行为分为：智力活动问题行为（例如学业困难、逃学、厌学、抄袭等）；情感问题行为（如上学恐怖、学科恐怖、考试恐怖、师生关系恐怖等）；人格问题行为（如性格孤僻、粗暴，反社会行为，品德不良行为，成瘾行为等）；青春期问题行为（如青春期自闭症、青春期逆反心理等）；习惯性问题行为。另一种是将问题行为分为：反约束型问题行为（如上课迟到、早退、喧哗、起哄、考试作弊等）；对抗性问题行为（如恶意中伤、打架斗殴、破坏公私财产等）；自抑型问题行为（如对学习失去兴趣而自暴自弃，无休止的自怨自责，长期不能自拔，性格孤僻，拒绝与人交往，失落）。 美国心理学家阿克森（L. Ackerson, 1931）把它分为两类：不直接触犯道德和法律的行为和触犯道德和法律的行为。也有人把青少年的异常行为表现分为三类：①行为不足，②行为过度，③不适当行为。 通过对左其沛教授案例的研究和自己查阅的资料，可以按照内部动因、外部情境、心理特点、行为后果、自我评价和性质程度等7项指标，把青少年的问题行为分为四种基本类型：过失型、品德不良型、攻击型和压抑型。如下表： 青少年问题行为的类型和特点 过失型 品德不良型 攻击型 压抑型 内部 动因 好奇、好动、试探、畏惧等 不良需要 挫折引起的不良情绪,主要是愤怒 挫折引起的不良情绪，主要是焦虑 外部 情境 有利于该项行为的具体情境 有利于该项行为的具体情境，或主动寻找、利用、制造有利情境 挫折后与他人发生冲突的情境 挫折持续作用的情境 心理 特点 心理发展水平较低，主要是认识能力低 对道德规范认识错误或明知故犯，缺乏道德感和抗诱惑的能力，大多已形成不良道德意识和个性特点 情绪易激动，多为胆汗质，性格外向，倔强急躁 情绪易消沉，易生不良心境，多为忧郁气质，性格内向、怯弱 行为 特点 违反纪律或一般行为规范，如骂人打架，恶作剧，说谎、损坏东西、逃课等，带有偶发性、情境性和盲目性 违反纪律和道德规范，如偷窃、欺骗、斗殴、浪荡、破坏公物等，具有经常性、倾向性和有意性在青少年中还可能有集团性 对特定的对象采取对抗、报复和迁怒等行为，一般带有公开性和发泄性 逃避或退缩行为，如不参加学习、交往等活动或活动中消极应付，悲观消沉，自暴自弃，一般带有隐蔽性和持续性 行为 后果 可能对集体或他人造成不良影响，有碍良好道德的形成 对集体或他人造成伤害，妨碍良好品德的形成和发展 往往对他人或集体造成某些不良影响，妨