2018年湖南省衡阳市高中政 治 第一单元 第一课 神奇的货币 第一框 揭开货币的神秘面纱（第2课时）货币的职能、纸币教学案 新人教版必修1.docVIP

第一课 神奇的货币 第一框 揭开货币的神秘面纱 第二课时 货币的职能、纸币 一、教学目标 1、 知识目标：货币的基本职能；纸币的本质 2、能力目标：了解并结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明应正确认识货币的作用，培养学生自己动手的能力和辨证的思维习惯。 3、情感、态度、价值观目标：培养学生对待货币以及认识的正确态度。 二、教学重点难点 1.货币的基本职能。2.纸币本质和优点 三、教学过程 探究点一、货币的基本职能 货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？这就是货币的职能。 货币的职能就是指货币的作用。货币从产生时起，就具有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。 1探究：价值尺度 活动：说说钱的单位：当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位。古时候在纸币没出现之前，货币的单位有哪些？黄金万两。“两”就是货币单位，除了“两”还有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一贯铜钱）。纸币出现以后，货币单位就更多了。注意：“货币名称”不等于“货币单位”（比如，一美元，美元是货币名称，元才是货币单位） 价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。 通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。 注意：货币在执行价值尺度的职能时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币。（比如，一台电脑价值5000元，商家卖电脑的时候不需要将5000元的现金放在电脑旁边，只需用数字表明即可） 2探究：流通手段。 活动：同学演示教材第6页图片，另一组演示原始人直接的物物交换，思考 ① 这种商品交换活动有什么不同？ ② 货币发挥了什么作用？ ③ 货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？ 总结：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。 这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。 货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。 教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。 注意：货币在执行流通手段职能时，只能用现实的货币，不能用观念上的货币。（比如，你买电脑时必须支付5000元的现金，而不能只告诉商家一声） 3探究：贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 活动：阅读课本P7页，了解区分。学生讨论并举例说明 贮藏手段：在地下埋起来一箱子黄金等以后再用，这些黄金就执行了贮藏手段的职能。 支付手段：银行付给你的存款利息。（讨论：支付手段与流通手段的区别） 世界货币：清政府到欧洲用白银购买国外的战舰。 探究点二：纸币 货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币。这些花花绿绿的纸片这到有什么神奇之处？ 1探究：纸币的产生 阅读教材P7页： ① 纸币是怎样产生的？ ② 纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？ ③ 什么是纸币？ 总结：纸币是由国家（或地区）发行的，强制使用的。 因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。 2探究：纸币的发行规律 ① 国家有权决定纸币的什么， ② 国家是否可以随意决定纸币的发行数量呢？ ③ 纸币的发行规律是什么？ ④ 通货膨胀和通货紧缩 分析：解放前夕，国民党不断滥发纸币，中国陷入了极其严重的恶性通货膨胀，法币100元可买的物品，1937年为２头牛，1938年为１头牛，1941年为1头猪，1943年为１只鸡，1945年为１条鱼，1946年为１只鸡蛋，1947年则为三分之一盒火柴了。思考讨论：100元法币最初能买两头牛，最后连一盒火柴都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？ 注意：通货紧缩不一定是流通中的纸币过少造成的，它一般表现为社会需求不足，物价下跌。 总结：国家可以决定纸币发行的面额、数量，但不能决定纸币的购买力。所以，国家不能随意发行纸币。 纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。 3探究：制造假币是违法行为 探讨：阅读教材P8页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？ 总结引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行