学生学习与学生事务.docVIP

第三節 學生學習與學生事務 一、現況描述 3-1系所開課是否滿足學生需求，達成有效學習之目標？ 課程規劃 學士班 口腔衛生學系大學部的課程主要分成基礎課程及核心課程, 第一及第二學年為基礎課程, 主要包括基礎人文與自然科學、通識教育、基礎醫學與基礎牙醫學。第三及第四學年則為臨床口腔、口腔衛生照護與行政管理核心課程, 主要包括臨床牙醫科學、醫務管理、衛生與教育等課程，期望使畢業生在口腔醫學領域範圍（學校、政府及社區單位、醫院或牙醫機構及牙科產業）能有顯著貢獻【附件2-1.3】。整個課程提供了衛生教育介入、社區口腔公共衛生及協助臨床之技術等方面之訓練，使學生成為口腔健康維護與醫療團隊的份子。口衛系畢業學分：135學分，包括必修課程114學分、選修課程5學分。通識教育課程之內容及考核標準由學校統一訂定。 碩士班 本碩士班分有兩組, 口腔預防醫學組與口腔公共衛生學組, 口腔預防醫學組的招收對象是以臨床醫師為主, 而口腔公共衛生學組的學生背景則是以口腔衛生、公共衛生或其他醫學相關專業領域為主，課程設計原則上，必選修課程主要平均分佈於研一上、下及研二上學期以符合碩士論文進行時程【附件2-1.6】。本碩士班的主要研究方向有口腔相關疾病流行病學、口腔衛生教育、口腔健康行為促進及不良物質使用習慣戒斷等，研究方向主要涵蓋多元的口腔公共衛生面向，因此，本碩士班課程設計上著重研究方法及健康管理之理論與實務訓練, 因此研一課程中流行病學、生物統計及健康促進與衛生教育方案規劃等皆列為必修科目，並分別在研一上下學期及研二上皆將口腔公共衛生專題論列為必修，希望藉由相關研究文獻的閱讀、彙整及評論培育研究生邏輯推理及自我學習的基本能力；另外開設多元的選修課程，方便研究生依照其碩士論文研究方向需要修習進階課程。期望培育出研究生獨立研究及解決問題的能力，未來能因應各口腔公共衛生工作職場及相關研究領域人才需求。 其中生物統計及研究法及公共衛生等基礎課程集中於一年級，其餘課程則可各自獨立。 碩士在職專班 本碩士在職專班主要的學生來自中央及地方公部門的衛生單位、各級學校的校護及健康教育相關科目教師、牙科臨床工作人員，學生來源背景異質性相當高，因此本專班之課程設計旨在促進產官學之互相了解及合作。本專班課程設計對臨床牙科臨床工作人員而言加強其公共衛生及醫療管理之認知，而其他非牙醫相關背景者則加強其對牙醫學之了解及口腔保健之策略，期望藉由課程的規劃促進不同專業的彼此了解，希望能在未來促進國人口腔健康上結合更多領域的人員共同努力。 必選修課程主要平均分佈於研一上、下及研二上學期，其中生物統計及研究法及公共衛生等基礎課程集中於一年級，因應碩士專班學生對生物統計學需求異質性較大，碩士專班生物統計學在上學期為必修，下學期則為選修課程，由學生依照其碩士論文需求自行選修；除此之外，其餘課程則可各自獨立【附件2-1.7】。 學生課程規劃輔導 爲了解學生對學習課程的選擇及需求，本學系每學期透過導師生面談及由學生與授課老師溝通之方式, 了解學生對課程內容的需求, 並由課程委員會中提出討論, 協調改進課程設計及內容。 另外，每學期透過由學校進行之學生對老師之教學評鑑了解學生對各科課程的滿意程度及授課老師之認同程度，以作為各科教師課程內容的改善參考。 本學系專任教師雖然不多，但與牙醫學系、牙醫學研究所及其他相關系所保持良好關係互相支援，在課程安排上皆順利。且因專任師資結構較年輕化，師生間互動密切，學生可直接與授課老師溝通課程內容及其需求，老師在了解學生對課程內容的需求，會於課程委員會中提出討論，協調改進課程設計及內容。 3-2系所教師運用多元教學和提供學生學習作業與學習評量的情形如何？ 有關多元教學及評量方法, 其詳細內容敘述如下: 學士班 以電子化教學取代傳統版書 隨著科技的進步，本學系教師授課方式亦逐漸跳脫傳統識的教學方式， 單純以書面或版書為主要的授課方式，除了多利用資訊科技設備製作教材外，亦積極利用網路資源進行e化的教學平台的建立，提供學生更多元及方便的學習方式以及利用網路的便利性加強學生與授課老師的溝通。教師教學教材以Power point 為主要授課方式, 並盡量於課前給予學生講義，以使學生在上課時更能了解授課內容 2. 實務訓練與見實習： 本學系學士班課程主要以「口腔照護及預防保健」為導向，結合臨床及社區教育、溝通及協助臨床技能的「口腔衛生專業人才」，課程除口腔衛生學導論及公共衛生學導論外，衛生教育、衛生行政、環境衛生、以及生物統計、電腦統計分析、都是具有特色的科目，符合通識及專業之教育目標。 (1) 牙科臨床見習 本系安排一、二年級學生利用寒暑假就近於學生居住地尋找合適之牙醫診所見習，提早讓學生有機會接觸臨床工作環境，了解臨床專業工作性質及內容，有助於學生在未來接觸臨床課程時能更容易