__草__导学案.doc

草?导学案学习目标? 1:体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。? 2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。? [重点难点]? 1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。? 2、难点：理清课文的线索。? [教学时数]?二教时? ??????????????????????????????? ?第一课时 [导学过程]? 一`导入? 1、作者简介? 王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。? 2、关于“草地”? 课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。? 二、四、学生有表情地朗读课文。? 注意读出课文中人物对话的语气。? 、阅读课文，理清思路? 学生讨论、交流、明确：?  第一部分（1—5）故事的开端： 第二部分（6—16）故事的发展： 第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮： 第四部分（37—结尾）故事的结局： 、探究? 课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？? 1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”? 2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。? 学生讨论、交流、明确：? 、小结? 全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。? 课堂检测 1.下面词语中加点字的注音不正确的一组是（　　）（2分） A.焦灼（zhu嶾plain）　踉跄（li刓plainngqi刓plainng）　愠怒（y擻plainn） B.酸涩（s圽plain）　端详（du乗plainn）　干裂（li圽plain） C.撕掠（l圽plain）　抽噎（yi圽plain）　蔫巴（ni乗plainn） D.缓慢（hu僜plainn）　战役（y孿plain）　警戒（ji圽plain） 2.句中有错别字的是（　　）（2分） A.靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。 B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。 C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。 - D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。 3.给下列词语中加点字选择释义。（3分） ⑴（　　）　中毒：①不偏不倚　②受到，遭受　③适于，合于　④位置在两端之间 ⑵（　　）　切勿食用：①表示禁止或劝阻　②从事，致力　③必须 ⑶（　　）　温和：①平和，和缓　②和睦，和谐　③不分胜负　④结束争执 4.填入下面句子空白处的词语最恰当的一项是（　　）（2分） 卫生员了　　　　　　两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼得我们走草地，逼得我们吃草。” ①啜泣　　②呜咽　　③抽噎　　④哭泣 5.解释下边句子中加点词的含义。（4分） 一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。” 6.对本文中提到的“吃草”，你是如何看的？说说你的看法。（3分） ? ?草?导学案一、?复习旧课? 二、?继续学习课文? 1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。? 学生小组使用，讨论交流：? 先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。? 周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。? 周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉