数学领域~【面积单元】教学活动设计.doc

數學領域~【面積單元】教學活動設計 單元名稱 面積 教學節數 三節課，共120分鐘 使用版本 國立編譯館 第六冊第十一單元 設計者 黃美惠，陳怡芬 教學資源 活動一　　全等正方形圖卡、剪刀、磁鐵、紙、膠水、厚紙板。 活動二　　報紙、方瓦、窗戶、講桌、磁條、數學課本、方形圖卡。 活動三　 平方公分板、海報。 能力指標 具體目標 S-1-1能依據二維、三維基本形體的外觀做比較並予以分類。 S-1-3 能複製二維、三維的基本形體。 S-1-4 能使用非標準或標準的名稱描述基本形體。 S-1-8能察覺平面上兩圖形的全等。 S-1-15能以具體操作判斷某些簡單圖形可作四方連續的舖設(面積)。 D-1-1 能將資料作分類與整理，並說明其理由。 1.知道由兩組對應全等的一些圖卡所拼湊而成的圖形，雖然形狀可能不同，蛋面積式相等的。 2.能用個別單位描述並比較面積的大小。 3.以平方公分為記讀單位，數出圖形的面積。 設計特色 透過覆蓋活動抽象化的活動，讓兒童經驗等積異形的經驗。 兒童 迷思概念 學生對於面積保留概念的迷思。 教學活動流程 具體目標 活動主題及進行方式 主要活動與問話 教學資源 評量 知道由對應全等的一些圖片所拼湊而成的圖形，雖然圖形可能不同，但是面積是相等的。 【活動一】 關係洞察 活動進行 ↓ 全班分享 (老師將五張全等的正方形圖卡貼在黑板上。(可以用不同顏色的正方形) (你認為它們的面積相同嗎，為什麼？ (全班一起分享。 老師準備五張全等的正方形圖卡(圖卡大小以拼排在黑板後，學生可以清楚看見為原則) 能說出五張正方形圖卡全等，所以面積相同。 關係洞察 個人思考 ↓ 全班分享 (老師利用五張全等的圖卡拼出兩個圖形，並把外形描出來。 (無敵鐵金剛說﹕「ㄅ圖面積比較大。」 科學小飛俠說﹕「ㄆ圖面積比較大。」 麵包超人說﹕「兩個圖面積一樣大。」 你覺得誰說的對? □無敵鐵金剛 □科學小飛俠 □麵包超人 為什麼? (把你的想法說出來跟全班一起分享。 老師準備五張全等的圖卡 能說出ㄅ、ㄆ兩個圖形的面積都是用五個面積一樣大的正方形所組成的。 三、實物操作 小組合作操作 ↓ 全班分享 (每組發下全等的正方形紙一張。 (小組合作將這張紙透過撕貼或剪貼(適實際情況教學選擇)的方式將全部的紙張用撕(剪)完後貼在厚紙板上。 ※教學要點：老師鼓勵所拼貼的形狀可以自由發揮，但是一定要將全部的紙張用完。且貼上去時，不可以重複貼在同一個地方，要平貼在厚紙板上。 (你認為哪一組的面積比較大嗎，為什麼？ (將你的方法／想法和全班分享。 老師準備六張(以小組的數量)全等的正方形紙和六張厚紙板(要比正方形紙面積大)。 學生準備剪刀、膠水。 能說出每組拼出來的圖案的面積是一樣大的。 能用個別單位描述並比較面積的大小。 【活動二】 一、關係洞察 活動進行 ↓ 全班分享 (每一組發下一張規格相同的報紙。 (說說看這張報紙的面有多大？（指名學生回答） (全班一起分享。 (試試看，用身邊的東西蓋滿報紙。 小華說這張報紙和3張方形圖卡紙一樣大，小華說的對不對？ □ 對 □ 不對 理由是： (請小組發表，全班一起分享。 報紙 數學課本、方形圖卡…等 會用自己的語詞形容報紙的面有多大 會說出報紙的面是用多少××東西蓋滿的。 ※蓋的時候不要有空隙或是重疊 ※如果學生不知道用什麼來遮蓋，老師可以提示，例如：數學課本、方形圖卡…等）。 二、正誤區辨 個人思考 ↓ 全班分享 (老師利用報紙把一扇窗戶跟講桌的正面（面對學生那一面）蓋滿。 一張報紙 半張報紙 一張報紙 一張報紙 半張報紙 半張報紙 窗戶 講桌正面 (無敵鐵金剛說﹕「窗戶比較大。」 科學小飛俠說﹕「講桌比較大。」 麵包超人說﹕「兩個一樣大。」 你覺得誰說的對? □無敵鐵金剛 □科學小飛俠 □麵包超人 為什麼? (把你的想法說出來跟全班一起分享。 報紙、窗戶、講桌、磁條 會用相同的物件覆蓋兩物，並比較哪一個用的報紙比較多。 三、實物操作 個人操作 ↓ 全班分享 (請學生拿出數學附件的方瓦。 (用方瓦覆蓋看看，甲圖跟乙圖各用了多少個方瓦？ 乙 甲 (比比看，哪一個圖形要用比較多的方瓦覆蓋呢?且哪一個面積比較大呢? 無敵鐵金剛說﹕「甲圖用的方瓦比較多，所以面積比較大。」 科學小飛俠說﹕「乙圖用的方瓦比較多，所以面積比較大。」 麵包超人說﹕「兩個圖用的方瓦一樣多，所以面積一樣大。」 你覺得誰說的對? □無