小学教育与教师技能 怎样备课.pdfVIP

新课标下教师如何备课 为什么要备课？ 备课是课堂教学的前奏 备课是精品意识的保证 备课是衡量教师专业水平的标志 备课是衡量教师责任心的尺度 教师备课备什么？ 1、备大纲 6、备语言 2、备教材 7、备板书 3、备学生 8、备导入 4、备教法 9、备小结 5、备提问 10、备后记 一、备大纲 1、了解大纲能力要求； 2、掌握大纲知识要求； 3、熟悉考纲能力层级要求； 4、明确新课标改革要求。 二、备教材 1、钻研教材 解读教材思想内容，分析教材知识体系，理解教材 编排意图，掌握教材重点难点。 钻研教材分为三个步骤： （1）初读——整体认识教材的编排体系，把握精要。 （2）细读——弄清重点、难点和关键点。 （3）精读——确定具体可行的教学目标。 2、超越教材 教学过程是教师“用教科书教”的过程 ，而不是“教教科书”的过程。 （1）教师是教材的理解者、参与者、实 践者。 （2）教师要跳出教材，超越教材。“教 材无非是个例子”（叶圣陶语） 三、备学生 1、了解学生的思想、情绪。 2、了解学生知识水平。 3、了解学生的学习方法。 4、了解学生的爱好和对教学的期望。 四、备教法 教学有法，教无定法，贵在得法 1、选择教法应处理三个关系： （1）多样性和综合性 （2）灵活性和调控性 （3）积极性和整体性 2、选择教法应多方考虑 （1）如何提出问题，创造情境，激起疑问，引起动机，启 发思考，调动学生学习的积极性； （2）如何利用直观教具，搞好演示实验，为学生感知新教 材创造条件； （3）如何利用学生已掌握的知识，启发学生经过思考，推 导出新的结论，获得新的知识； （4）如何通过剖析、解释、类比、辨异等方法，使学生突 破难点，解决疑点； （5）如何通盘设计好整个教学活动过程，遵循教材内容的 逻辑系统和学生认识事物的序列，安排好整个教学活动过程，使 学生循序渐进地掌握知识技能，发展智能，形成正确的思想观点 。 五、备提问 1、提问设计要突出“六性” （1）具体性 （2）明确性 （3）和谐性 （4）适度性 （5）启发性 （6）趣味性 2、提问的三种类型 （1）基础型提问 目的是帮助学生按教材要求，掌握双基，包 括三种： 一是感知性提问：就是考查学生所接触的事 物的感知程度。 二是理解性提问：就是为使学生理解知识而 设计的问题。 三是探究性提问：就是理解所学知识后为学 生加深理解而设计的提问。 （2）开拓型提问 一是方法性提问：是让学生对同一问题找 出不同的方法来拓展学生思维，培养发散思 维能力。 二是规律性提问：就是把所学的知识加以 分析比较和整理归类，学会发现知识规律， 运用这种规律去学习新知识。 三是创造性提问：就是要培养学生创造性 思维能力，发挥学生想象力。 （3）辅助型提问 一是启发诱导性提问 二是点拨疏通性提问 三是讲解指导性提问 3、提问要注意避免三种倾向： （1）所问的问题过于简单，一问一答没有思 考性。“是不是？”、“对不对？”这种口头禅 的设问要克服掉。 （2）前面知识学生已经很熟悉，所要问的结 论已经很明朗，学生可以毫不费劲地回答出来的 问题。