小学语文导学教学模式实验的研究的方案.docVIP

小学语文导学教学模式实验研究方案 HYPERLINK 小学生作文  小学语文导学教学模式实验研究方案 农安middot;教师进修学校 王蕴枫 一、模式建立的背景和问题的提出 我县小学语文教学研究久远、深邃、扎实。在1998年教学改革实验中，率先提出了ldquo;双线并进rdquo;教学模式，构建了课内、课外同步运行的大语文模式。2003年进入基础教育课程改革后，我们在研读新课标、新教材的同时，着重在微观教学上开展了一系列探索，就如何提高识字、朗读、词语理解、习作指导与评改等方面的有效性上，提出了卓有成效的策略。从宏观构建到微格研究，体现了我县语文教研已向纵深发展。但课程改革从均衡向内涵式发展的步伐，以及语文教学研究的发展趋势，都需要我们在总结以往先进经验的基础上取精用弘，构建符合时代要求、我县师生实际和学生语文学习需求的新的模式。尤其是学生语文学习方法和策略、学习热情和主动性的缺失，教师对过程与方法目标、语文学习高效长效等问题的忽视，更加促使我们转变思考角度，进入更深层次的学习策略的研究。为此，我们提出小学语文导学教学模式，以学生语文学习活动为主线，开展语文学习策略的研究，提高语文教学效率，提升小学生的语文素养。 二、模式的理论基础 1.现代教学论 现代教学论强调对学生主体性和主体意识培养的要求，主张重视对ldquo;学rdquo;的探讨和研究，强调以ldquo;学rdquo;为出发点去研究ldquo;教rdquo;，以学为目的去教。导学教学模式，试图从ldquo;教rdquo;的模式向ldquo;学rdquo;的模式转变，建立学生语文学习活动线，研究学什么、怎样学才能高效长效的问题，满足学生学习需求，让他们真正成为语文学习的主人，从而喜欢语文，主动学语文。 2.现代教育整合理论 现代教育中所强调的整合，是通过对不同学习内容与学习支持策略的有序组织与优化配置，并进一步与学习者形成适应性关系，使学习者获得最大的学习效率与效果。本模式强调形式和内容的双重整合，一方面课内、外整合，超越课???，摒弃语文学习囿于课堂的弊端，构建大语文观；另外，将语文学习五大领域整合，打破原有各门课程之间相对独立和封闭的状态，加强各项内容之间的沟通和互补。 3.小学生语文学习规律 语文学习规律是语文学习过程中各因素间的本质联系，是语文学习活动发生和发展必然遵循的逻辑轨道。本模式主要遵循了语文学习的学用统一律、仿创迁移律、内外相制律、习学相递律等，主张学语文用语文统一起来，强化语言学习的模仿和创新，加大积累背诵与表达的联系，关注学生已有的学习基础和知识经验，教给学生语文学习的方法，使其自能读书、自能作文，为日后继续学习和终身发展奠定坚实的基础。 三、实验目标 1.激发小学生学习语文的兴趣和愿望，使他们初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，想知道小学作文的写作顺序。从而实现语文教学的各项目标。 2.在实验研究的过程中提高教师对语文教与学的规律的深入认识和实践操作能力，从单纯的教学设计的研究，向对教材、学习策略的深入研读的转变，将ldquo;教语文rdquo;和ldquo;引导学生学语文rdquo;紧密结合，提高教师的专业技能和水平。 HYPERLINK /xiezuojiqiao2811.html高中作文写作技巧 3.构建符合语文教学规律和我县小学语文师生实际的行之有效的教学模式，提高小学语文教学效率。 四、实验原则 1.整体性原则 导学教学模式包含了语文学习的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大领域。依据长春版语文教材的特点，遵循整合的原则，形成了四个具体的教学操作模式。它们各自独立，又互为依托，相辅相成。开展实验时，思想上要建立整体意识，形成语文教学的整体框架；行动上要整体思考，全盘设计，最大限度地实现各领域的有机整合，有序有效地实施语文教学活动。 2.针对性原则 不存在对任何教学过程都适用的普遍有效的模式，也没有哪一种教学模式是最好的教学模式。导学教学模式本着遵循规律、整体构建的原则，针对语文教学内容丰富多变的特点，不在具体环节上做圈定，给教师更多的自主权。在实验中，要针对自身教学实际和具体的教学内容，有所遵循又要敢于创新，有模式而不惟模式，避免程式化、教条化，灵活运用，以发挥模式的最大功能。 3.发展性原则 模式可以被建立或被检验，也可以根据探究进行重建。在实验中，要在坚持导学思想的基础上，本着发展的原则，将此方案逐步完善，以增强模式的科学性、普适性和可操作性，使其更广泛地适用于我县小学语文教学和师生实际。 五、