勇敢：小鸭子回家，教案示例二.docVIP

教案示例二 育英学校小学部? 乔俊 　　教学过程： 　　一、故事导入，激趣揭题。 　　1．今天，老师给大家带来一个好听的童话故事。看，（画森林图）在一个美丽的大森林里，有一只可爱的小鸭子在散步（贴鸭子），可走着走着，它迷路了。天渐渐黑了，小鸭子很害怕。接下来会怎样呢？学习了课文，你会找到答案的。 　　[设计意图：童话故事导入课文，能够激发孩子的学习兴趣，抓住孩子的学习热情，一下子把他们带进课文里。另外，借助绘画这一学生十分喜爱的形式，一方面增强了学习的趣味性，一方面让学生有身临其境之感，得到审美的快乐。] 　　2．教师板书课题，请学生齐读。 　　二、初读课文，自主识字。 　　1．学生自由朗读课文。 　　（1）边读边画出不认识的生字。 　　（2）标出自然段的序号。 　　2．伸出小手，用手势告诉大家共有几个自然段。（听口令1、2、3、开始订正） 　　[设计意图：这样的形式来订正自然段，像是游戏，又像是比赛，学生在轻松愉悦的氛围中进行了交流和学习。学生积极而踊跃，课堂学习效果自然很好。] 　　3．小组合作用你们喜欢的方式读课文。 　　（1）解决不认识的生字。 　　（2）认读生字表里的生字。 　　（3）小组用字卡游戏的方式检查生字。 　　4．出示课文中的词语，进行抢读游戏，比比那组抢的又准又快。（争夺抢词先锋） 　　[设计意图：小组间竞赛的形式来学习，既增强了集体合作的观念与意识，又加强了集体荣誉感，同时，在紧张的竞赛中，由于注意力高度集中，能够在短时间内学到生字词语，增强课上学习效率。] 　　5．教师出示生字卡片检查认字情况。（个别生字组词、说说怎样灵活记住字形、造句等） 　　6．指导书写“丛”字，与“从”区别开。（先让学生观察、然后请学生说一说） 　　同学们能开动脑筋把生字学的很好，真为你们骄傲。希望生字回到课文中你们也能认识它，并能把课文读正确，读通顺。 　　三、小组合作，放手学文。 　　1．用小组喜欢的方式正确地读课文，然后填空。 　　填空：通过读课文，我认为这是一只（???? ）的小鸭子。 　　请小组回答问题，并追问为什么这样填空？ 　　[在这个环节上，由于小组内同学的意见不统一，甚至有些同学发生了争执，有些学生认为应该填“勇敢”、有些认为应该填“可爱”、还有些认为应该填“美丽”，看到这样的局面，我没有生气，更没有批评他们，我没有想到，孩子们的思维是如此的开阔，我立即表扬了他们很爱动脑筋，并鼓励孩子们，让他们学着自己解决问题，让孩子学会听取他人的见解，学会分析问题的多种答案，学会给予，学会分享。从这堂课上，我也学会了一个道理：当学生打开了思维，千万不能把他们的思维限制住，更不能把他们堵死，教师要学会“退让”，给学生自主交流学习的空间，在今后的课堂中，我希望听到更多不一样的声音，这才是最好的“答案”。] 　　多数小组统一了意见，填的是：我认为这是一只（勇敢）的小鸭子。 　　教师追问：你们是从哪儿知道这是一只（勇敢）的小鸭子的？（在此时，重点指导朗读第二自然段，体会小鸭子当时紧张、害怕的心情，感悟小鸭子的勇敢。板书：勇敢） 　　师问：当小鸭子遇到困难时，是谁帮助了小鸭子？（随机贴：蜜蜂、萤火虫、月亮）他们是怎样-帮助小鸭子的？请自己读3-5自然段，读后指名回答，并相机板书：蜜蜂-保护；萤火虫-照；月亮送；引导学生通过各种形式有感情的朗读课文，体会几次“走啊走啊”。 　　当学到这时，一个学生不由自主地说：多么好的朋友呀，当别人遇到困难时，我也要向蜜蜂、萤火虫、月亮那样去帮助别人。（在感悟小鸭子勇敢的同时，学生也学会了怎样去帮助别人。） 　　2．小组分角色合作读3-5自然段。进行评读。（在读书时也要勇敢，不怕读错。请大家对敢于读书的同学提出表扬。） 　　3．在三位朋友的帮助下，小鸭子勇敢地走出了大森林，找到了自己的家。（帖“家”的图）此时小鸭子的心情是怎样的？——十分高兴。指名读第6自然段，读出高兴的语气。 　　4．听，三位好朋友也都夸它是只勇敢的小鸭子呢。我们一起读读第7自然段。 　　四、小组合作表演课文。（要求：把你对小鸭子以及三个好朋友的喜爱用你的语言、动作或表情表现出来。） 　　[效果：此环节充分调动学生活泼、天真可爱的一面，并做到了全员参与，学生积极性很高，表演的很认真。] 　　五、小结 　　小鸭子是勇敢的，伙伴们是友好的，那么在平时的生活中，遇到困难你有没有勇敢的面对呢？当别人遇到困难时，你有没有勇敢的帮助别人呢？希望在今后的生活中，我们能够勇敢地做好每一件事情。