勇敢:小鸭子回家,教案示例二.docVIP

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勇敢:小鸭子回家,教案示例二.doc

教案示例二 育英学校小学部? 乔俊   教学过程:   一、故事导入,激趣揭题。   1.今天,老师给大家带来一个好听的童话故事。看,(画森林图)在一个美丽的大森林里,有一只可爱的小鸭子在散步(贴鸭子),可走着走着,它迷路了。天渐渐黑了,小鸭子很害怕。接下来会怎样呢?学习了课文,你会找到答案的。   [设计意图:童话故事导入课文,能够激发孩子的学习兴趣,抓住孩子的学习热情,一下子把他们带进课文里。另外,借助绘画这一学生十分喜爱的形式,一方面增强了学习的趣味性,一方面让学生有身临其境之感,得到审美的快乐。]   2.教师板书课题,请学生齐读。   二、初读课文,自主识字。   1.学生自由朗读课文。   (1)边读边画出不认识的生字。   (2)标出自然段的序号。   2.伸出小手,用手势告诉大家共有几个自然段。(听口令1、2、3、开始订正)   [设计意图:这样的形式来订正自然段,像是游戏,又像是比赛,学生在轻松愉悦的氛围中进行了交流和学习。学生积极而踊跃,课堂学习效果自然很好。]   3.小组合作用你们喜欢的方式读课文。   (1)解决不认识的生字。   (2)认读生字表里的生字。   (3)小组用字卡游戏的方式检查生字。   4.出示课文中的词语,进行抢读游戏,比比那组抢的又准又快。(争夺抢词先锋)   [设计意图:小组间竞赛的形式来学习,既增强了集体合作的观念与意识,又加强了集体荣誉感,同时,在紧张的竞赛中,由于注意力高度集中,能够在短时间内学到生字词语,增强课上学习效率。]   5.教师出示生字卡片检查认字情况。(个别生字组词、说说怎样灵活记住字形、造句等)   6.指导书写“丛”字,与“从”区别开。(先让学生观察、然后请学生说一说)   同学们能开动脑筋把生字学的很好,真为你们骄傲。希望生字回到课文中你们也能认识它,并能把课文读正确,读通顺。   三、小组合作,放手学文。   1.用小组喜欢的方式正确地读课文,然后填空。   填空:通过读课文,我认为这是一只(???? )的小鸭子。   请小组回答问题,并追问为什么这样填空?   [在这个环节上,由于小组内同学的意见不统一,甚至有些同学发生了争执,有些学生认为应该填“勇敢”、有些认为应该填“可爱”、还有些认为应该填“美丽”,看到这样的局面,我没有生气,更没有批评他们,我没有想到,孩子们的思维是如此的开阔,我立即表扬了他们很爱动脑筋,并鼓励孩子们,让他们学着自己解决问题,让孩子学会听取他人的见解,学会分析问题的多种答案,学会给予,学会分享。从这堂课上,我也学会了一个道理:当学生打开了思维,千万不能把他们的思维限制住,更不能把他们堵死,教师要学会“退让”,给学生自主交流学习的空间,在今后的课堂中,我希望听到更多不一样的声音,这才是最好的“答案”。]   多数小组统一了意见,填的是:我认为这是一只(勇敢)的小鸭子。   教师追问:你们是从哪儿知道这是一只(勇敢)的小鸭子的?(在此时,重点指导朗读第二自然段,体会小鸭子当时紧张、害怕的心情,感悟小鸭子的勇敢。板书:勇敢)   师问:当小鸭子遇到困难时,是谁帮助了小鸭子?(随机贴:蜜蜂、萤火虫、月亮)他们是怎样-帮助小鸭子的?请自己读3-5自然段,读后指名回答,并相机板书:蜜蜂-保护;萤火虫-照;月亮送;引导学生通过各种形式有感情的朗读课文,体会几次“走啊走啊”。   当学到这时,一个学生不由自主地说:多么好的朋友呀,当别人遇到困难时,我也要向蜜蜂、萤火虫、月亮那样去帮助别人。(在感悟小鸭子勇敢的同时,学生也学会了怎样去帮助别人。)   2.小组分角色合作读3-5自然段。进行评读。(在读书时也要勇敢,不怕读错。请大家对敢于读书的同学提出表扬。)   3.在三位朋友的帮助下,小鸭子勇敢地走出了大森林,找到了自己的家。(帖“家”的图)此时小鸭子的心情是怎样的?——十分高兴。指名读第6自然段,读出高兴的语气。   4.听,三位好朋友也都夸它是只勇敢的小鸭子呢。我们一起读读第7自然段。   四、小组合作表演课文。(要求:把你对小鸭子以及三个好朋友的喜爱用你的语言、动作或表情表现出来。)   [效果:此环节充分调动学生活泼、天真可爱的一面,并做到了全员参与,学生积极性很高,表演的很认真。]   五、小结   小鸭子是勇敢的,伙伴们是友好的,那么在平时的生活中,遇到困难你有没有勇敢的面对呢?当别人遇到困难时,你有没有勇敢的帮助别人呢?希望在今后的生活中,我们能够勇敢地做好每一件事情。

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