人教版八年级上册桥之美教案.docVIP

《桥之美》教学设计 设计:江西省上犹第二中学 徐修良 【教学目标】 1．了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。品味 2．积累写景的优美语言。 3通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 【教学重点】 流利、有感情地朗读课文，理解作者爱桥的原因。 【教学难点】 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 【教学流程】 一、赏桥激趣，导入新课。 请同学们认真观察这些桥的图片，想想这些桥的哪些地方最吸引你，它们美在哪里，如果你要写一篇描写和赞美桥的文章，你可能会用哪些词语或诗句？请随时把脑海中闪现的词语或诗句记下来。 作为对比借鉴，现在就让我们去看看著名画家吴冠中笔下的桥之美吧。 二、整体感知，寻桥之美 听课文录音，两个任务： 1.边听边划出课文中的雅词（积累词汇） 2.思考在画家笔下的桥有什么特殊美感？（用课文中的句子） 桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。（第3自然段） 三、局部探究，悟桥之美 1.探究桥美之原因。 桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用，构成了怎样的美呢？请同学们跳读课文，找找文中这样的例子，用你的眼睛去发现桥之美。 学习自主学习跳读课文，批划出关键语句，分析桥的形式与环境之间构成的美。 学生交流发言桥的美体现在这些例子中： （1）桥与环境构成的密疏之美。 江南小镇河岸密密的芦苇丛，与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照，构成密疏之美。 （2）桥与环境构成的柔刚之美。 江南乡间石桥头的飘丝细柳，与桥身坚硬石块合作创造的阴柔与阳刚之美，令多少画家销魂。 （3）桥与环境构成的单调与丰富之美。 湖水苍茫，水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥，史诗似的古桥，构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。 （4）桥与环境构成的对比之美。 风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感，它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。 在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。形象的重叠与交错。《清明上河图》里的虹桥乡间小桥桥与周围景物互相衬托、呼应美在与周围景色的融合、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；美在与周围的景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境下具有的不同的美学效果。画家吴冠中让我们学到了一种欣赏美的一种方法。 一、词语：生动、准确、活用、叠用，富有表现力和感染力。 二、修辞:排比、反问、设问、拟人、比喻、反复等 。 三、含义：表面含义、深层含义。 四、作用：总领全文、引起下文、设置悬念 、承上启下、 深化中心 、渲染气氛、烘托人物心情等。 五、手法：象征、讽刺、对比、借景抒情、托物言志、欲扬先抑等。 六、其它：句式（短句）、标点…… 品味语言答题的思路要点： 1、抓角度（词语、修辞、含义、作用、手法、其他） 2、扣内容（析关键词、看上下文） 3、析作用（主旨、情感） 五、我手我心，描绘美景 1．诗人笔下的桥之美 通过对桥之美的探寻，我们了解了在画家笔下的桥美在与周围环境的衬托，那文人笔下的桥又是怎样的呢？出示《秋思》 《再别康桥》 在诗人眼中“桥”是人性化的、是情感的载体，《秋思》让人联想到家的温馨，再别康桥则让人产生无限的惆怅。 2．描绘自己心中的景物美。 你心目中的桥又是怎样的呢，请选用你认为合适的本课雅词，写一段你心中的桥之美或生发联想和想象，描写其它景物之美。出示例文。 四、总结 同学们，桥的魅力真是言说不尽，相信你们走过的桥多了，一定会有新的发现，因为，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们用审美的眼光不断地发现生活中的美吧。 五、课后作业 1．把雅词抄到读书笔记本上。 2．文中有一幅画面 “早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!”?在画家眼中，细柳飘丝的“柔”与桥身石块“刚”构成鲜明对照，有一种对比美假如你是建筑学家，历史学家考古学家哲学家面对这个画面，你会认为它，美在哪儿？?? 请你任选一种身份，以它们的眼光说说桥之美?假如我是一个诗人，看到这个画面，我会感到一种浪漫之美。浪漫的江南， 浪漫的细柳飘丝，最好来点细雨，那就更浪漫了。假如我是一个历史学家，看到古老的小石桥，想起“沧海桑田”，会有一种历史的沧桑之美假如我是一个建筑学家，一座古老的石桥，我会注意它的坚固所呈现的结构之美假如我是一个建筑学家，江南一座小石桥，千百年来承载着多少人们的来来往往，那是一种实用之美假如我是一个哲学家，面对仍沐浴着风雨的江南的小石桥，会有一种桥如人生的感慨，那是一种人生的至美。?