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《我能行》二年级教案
26 我能行设计思路:
新课程标准指出,教师应处理好自己的角色,要作为学习活动的组织者和引
导者,创设师生平等对话的教学空间,整体考虑知识与能力、情感态度价值观过
程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学,以读为主,引导学生通过自主、合
作的学习方式,探求语文知识,提高语文素养。设计上体现以下几点:
1.文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以
这节课的学习中可以适时地加入口语交际。
2.充分发挥学生自主性同时,倡导合作、共享的学习方式,让学生从我
能行的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解,学会合作和共处。 教学目标: 1.帮助学生会写与、球、之、跃、注、准、视、允8 个生字,会认瞄、投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约14 个生字,积累瞄准、自信、约定等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法,培养自己的自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解,学会合作和共处。 教学重点:
准确认读 14 个生字,正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。 教学难点:
学会体会人物的内心活动。课前准备:1. 生词卡片。2. 多媒体课件。教学过程:第一课时
一、巧讲故事,激趣导入
小朋友们,你们喜欢今天我们就学习这个故事。板书课题,齐读课题。 二、自读课文,自主识字一) 自读课文,用·画出生字,用__画出带生字的词语,借助拼音识字。注意刚才你们读不准的字音。二) 标出自然段,同桌合作认读生字词。用自己喜欢的方式识记生字词。三) 听老师读课文,一边听,一边看书,注意刚才你们读不准的字音。三、字词结合,认识生字
(一)出示词语。(展示课件第三屏)
1. 指名读生词。
2. 说说自己是怎样记住这些生字词的。
(二) 指定小组开火车读。
(三) 指导书写生字。
(四) 小组内每人读一段课文,把课文读通顺,读流利。
四、再读课文,读顺课文
(一) 自己再读课文,说说自己不懂的地方,全班解决。
(二) 开火车读文,师相机纠正错误,指导读准。 第二课时一、复习导入
同学们,上节课我们初读了课文,并且学习了生字、生词,现在你们还能叫出它们的名字吗?你们能行吗?(展示课件第三屏)学生认读。二、细读课文
过渡:同学们真不错,生字朋友都认识了,能不能告诉我贝贝遇到了什么困难,他的困难得到解决了吗?(展示课件第四屏) (一)学习第二自然段
1.请你们带着这个问题来默读课文,看看在哪个自然段可以找到答案?
2.学生默读课文,边读边找。
3.指名汇报出示第 2 自然段。(展示课件第五屏)
4.指名读第二自然段。其他同学思考:大孩子给你留下了什么印象?用求之不得训练说话,以理解词语。5.把你的感受带到文章中去读。6.这时的贝贝遇到了什么困难呀?出示句子贝贝却被晾在一边儿,变成了观众和课文第一幅插图。(展示课件第 6 屏步骤一、步骤二)指名读。2) 板书晾在一边,说一说在你的生活中有没有过被晾在一边的遭遇,理解句子。二)学习第 7 自然段。过渡:一个小时之后,贝贝还是被晾在一边吗?
指名读第 7 自然段。其他同学思考:贝贝还是被晾在一边吗?2.指名回答,板书融在了一起
3.说说从哪儿可以看出他们已经融在了一起。
1) 汗流浃背,玩得开心尽兴。2) 对话诚恳。指导读对话。真对不起,刚才没有得到你的允许,就玩儿了你的球。别客气,大家一块儿玩儿多开心哪!分手时的约定。是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢?三)学习第 3—6 自然段1.请你带着问题再来轻声地读课文,边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的,并把相关
的语句画出来,自已多读几遍。(学生边读边画)
2.汇报
( 出示句子。(展示课件第七屏)
A 贝贝呆呆地站在那儿,没有走开。
B 贝贝静静地等待着。
( 指名读,其他同学思考:
贝贝呆呆站在那儿想什么呢?还可以说呆呆地 —— 贝贝静静地等待什么 还可以说静静地—— 从这几个动词中你体会到了什么?(展示课件第八屏)( 贝贝等到最佳机会了吗?他怎样做的?谁给大家读一读。( 请你用笔画出表示动作的词,再读,( 请学生先填一填,再齐读欣赏,体会贝贝身上的敏捷、灵活。过渡:((贝贝的爸爸又有什么表现呢?
(四)学习第 8 自然段
1.齐读最后一段。
2.爸爸注视着儿子笑了,他心里会想些什么呢?3.带着你的感受再来读一遍。4.你想对贝贝说什么呢?三、回归整体多可爱的贝贝啊让我们再次走入贝贝的故事吧!(回读全文)四、课外作业(一)把贝贝的故事讲给家长听听。(二)向贝贝学习解决学习和生活中的困难。板书设计:
我能行晾在了一边(
融在了
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