人教版生物八年级下册第三章第二节《生物进化的历程》教学设计.docVIP

第二节 生物进化的历程 　　1.能够举例说出研究生物进化的方法； 　　2.概述生物进化的主要历程； 　　3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 　　教学重点和难点 　　1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 　　2.难点：研究生物进化的方法。 　　课前准备 　　1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 　　2.纸板、彩笔 、剪刀 　　教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 课时一： ? ? 导入：展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等 观察、讨论这些化石和今天的生物的相同和不同处 引导学生比较分析 化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：1、地层埋藏顺序；2、过渡类型化石 阅读课本资料，分析讨论，将上述化石按照地质年代排列 ，分析始祖鸟具备哪些过渡类型特征 提供视频、图片和模型资料，帮助学生分析比较 分子生物学研究细胞色素C的差异，也为生物进化提供了新的证据 分析数据，解释表中生物的亲缘关系 提供数据，简单讲解细胞色素C的相关知识 其他学科为生物进化研究提供的证据。 观看视频、图片资料，提出自己的看法 提供资料，简单讲解，帮助学生总结 课时二： ? ? 生物进化的历程：从简单到复杂、从水生到陆生 将教师提供的各种化石图片按照地质年代排列，分析排序中存在的规律，并举例证明自己的观点 提供图片资料，引导学生总结，帮助学生寻找证据支持自己的见解 制作生物进化历程拼图 在纸板上绘制进化树，并剪成十片，制作成拼图 提供图例 拼图比赛 学生交换拼图进行比赛 裁判 　　教学过程设计 　　导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？ 　　学生：很小，球形的，只有一个细胞…… 　　教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 　　学生：进化来的。 　　教师：它们是怎么进化来的？ 　　学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 　　教师：回答得很好，你从哪里知道的？ 　　学生：从书上知道的。 　　教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？ 　　学生：有化石！ 　　教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表 　　教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。 　　学生：讨论、标注、公布答案。 　　教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？ 　　学生：越古老的地层化石越简单。 　　教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 　　教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？ 　　学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正） 　　教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？ 　　学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖…… 　　教师：这些说明了什么？ 　　学生：鸟类是从爬行动物进化来的。 　　教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ 　　学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。 　　教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？ 　　学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。 　　教师：对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。 　　教学反思 　　在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也