人物语言的描写——作文教学.docVIP

人物语言的描写 ——个性化作文教学 黎川县龙安中心小学 潘永红 一、教学目标  1、人物的语言描写。  2、语言的描写要精炼。  3、语言描写刻画人物性格。  二、教学重点难点  人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。) 三、教学过程设计 （一）、导入 1.师：同学们，喜欢看动画片吗？谁能告诉我，你最喜欢看哪一部呢？（师生交流） 2?课件出示喜羊羊语录： 就差一点点了，都怪喜羊羊。 有本事来抓我呀！ 幸福就是每天吃饱了撑着睡。 抓不着羊你就别回来了！ 3，问：这些话是出自哪部动画片？分别是谁说的？ 4，这些动画人物分别给你留下了什么样的印象？ 你还能说出他们给你留下深刻印象的话吗？（交流） 5，师小节：言为心声，语言是人物思想、性格的表白，是故事中的人物个性鲜明。在日常生活中，人们交流感情，表达思想观点都离不开语言。在我们的作文中，写人也离不开语言描写。这节课我们就来学习人物的语言。 1，过渡：怎样才能写好人物的语言呢？有谁思考过？（交流） 2，出示课件 （有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 3，问：先后说话的都是谁？厨师的媳妇是干吗的？（交流） 4，小节：人物的语言要体现其个性。解释个性。 5，学生练习： 我心爱的钢笔弟弟不小心摔坏了，这时： 性格温和的你会说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 脾气暴躁的你会说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6，师：可是，在平时作文中，有些同学些人物对话的时候，人物的语言往往缺乏个性，写出来的语言干巴乏味。 下面是某一学生的语言描写。课件出示  （门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 ） 问：人物的语言个性鲜明吗？ 请同学们试着修改。（师生交流） 出示修改后的文章，快速读，同时你发现了什么？ （ 师生交流 小：人物的语言还要写出人物的动作和神态，这样使人物形象更生动，更具体。这里所说的神态和动作就是人物语言的提示语。解释提示语。 7,人物的语言除了要表现人物的个性化之外，还应注意些什么呢？ 出示课件快速读，你有什么发现？（交流） 出示修改后的课件再让同学们比较，得出结论： 语言的描写还应简洁。 三、学生作文 我要看电视，妈妈认为我没做完作业就不让我看，而爸爸却同意让我看，写一段人物对话。 四、讲评学生的作文。 五、总结：谈谈这节课的收获。 六、作业 平时注意观察人物说话的神态，动作，并养成记录的习惯。板书设计： 人物的语言 思想????? 性格 提示语? ————神态??? ?动作 生动??? 形象???????具体简洁