人教版高一地理第一学期第四章第二节《全球气候变化对人类活动的影响》新课教学教案。.docVIP

必修一 第四章 自然环境对人类活动的影响 第二节 全球变化对人类活动的影响（第一课时） 【教学准备】 理解 课程 标准 对应课标 教材是如何应对课标要求的 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 本课时教学 目标 分解 把握知识：了解全球气候变化的规律、研究方法，说明全球气候变化对古代人类活动的影响。 培养能力：学习历史分析和探究的方法，锻炼缜密的推理和严谨的表述能力。 体会感悟：体会科学研究认真的态度、感悟科学家在科研之路上不畏艰辛、艰苦跋涉的奋斗精神。 教学 内容 分析 本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。因此，想这样设计教学活动：以“楼兰消失”这一可以生发很多联想、激发大多数同学兴趣的千古之谜为问题情境，将教学过程分解为提出问题，学习解决问题的知识与方法，探究问题等一系列教学模块，完成教学目标。 本节课的重点在于体会研究过程与方法，难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑。因此教师要做好充分的知识铺垫，促进学生思维的进步。 教学 流程 设计 【教学实录】 模块一：情境导入，提出问题。 设计思路 教学过程 教师活动 学生活动 印象中的楼兰 教师问题引领： 你知道楼兰吗？你是如何知道的？ （出示“梦回楼兰”网站，师生话楼兰） 学生努力回顾已有的相关知识，了解楼兰的人文背景。 学生回答简录： “历史书中看过，是古丝绸之路上重镇。” “楼兰古墓、楼兰美女” “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” “五月天山雪,无花只有寒,笛中闻折柳,春色未曾看.晓战随金鼓,霄眠抱玉鞍,愿将腰下剑,直为斩楼兰......” 地图上的楼兰 教师问题引领： 楼兰在哪？自然条件如何？ （出示楼兰位置图，地形图，推导楼兰的气候特点） 学生继续利用已有的相关地理知识，确立楼兰位置，知晓楼兰的气候特点，对楼兰的自然条件产生进一步的认识。 学生回答简录： “亚欧大陆中部，塔里木盆地，罗布泊以西，孔雀河南岸，沙漠之中的古绿洲，气候干旱，属温带大陆性气候。” 史书中的楼兰 极盛期的楼兰是什么样的？什么时候消失的？（简述史料，出示想象中昔日楼兰的景象，定格楼兰消失的年代） 史料：自公元前二世纪见载于历史典籍的楼兰，到公元四世纪已沦为沙漠。公元399 年，东晋高僧法显去印度求法，路经楼兰，这里已是“上无飞鸟、下无走兽，遍望极目，欲求度处则莫知所拟，唯以死人枯目为标识耳”。一个具有数百年历史的王国不复存在了，一个融汇东西方文化精华的文明失落了。 学生想象再现昔日楼兰。 现实中的楼兰 教师问题引领： 楼兰文明是如何失落的？这是一个争论了一个世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。有人说楼兰的消失与全球气候变化有关，为什么？ （展示楼兰现状图片，满目荒凉，与昔日形成鲜明对比，显示文字“全球气候变化!楼兰消失!两者之间有什么关系？为什么？”） 学生思考相关问题，进入学习环节。 模块二：学习解决问题的相关知识与方法 设计思路 教学过程 教师活动 学生活动 全球气候变化的规律 教师问题引领： ·阅读教材91页第一段文字，思考如下问题：全球气候变化有哪几种尺度？各种尺度上的气候是如何变化的？ 能否设计一个表格来表达上述问题？ 教师总结： ·表达问题时可以选择不同的方式，教材用文字进行了表达，我们试着将它转化成表格，一方面可以检验大家对这段文字的理解程度，另一方面，也展示了表格在表达方面的独到之处——条理清晰，对比明显。今后的学习中，大家可以适时地应用，体会一下表格的妙处吧。 学生阅读，概括气候变化规律。 学生回答简录： “全球气候变化根据时间通常分为三种尺度，即地质时期的气候、历史时期的气候、近代气候。其变化如下图所示” 气候变化的尺度 时间范围 变化特点 地质时期的气候 距今22万年-1万年 气温波动变化，出现过三次大冰期，气温波动10-15°C 历史时期的气候 近1万年 气温波动变化，气温波动5-10°C 近代气候 近100年-200年 气温波动上升 科学家推测古代气候的方法 教师问题引领： ·阅读91页阅读材料，了解科学家研究古代气候的常用方法。 ·尝试用树木年轮分析法分析图4-2-2，推测该树生长时期的气候变化特点。 教师即时评价： ·同学们的学习转化能力比较强。只是第一个同学的研究比较粗略，第二个同学的研究比较到位，第三位同学的补充说明更为细致，说明他的观察能力更强一些，这是科学研究必备的良好习惯。 学生继续阅读有关材料，了解科学研究的方法，尝试用所介绍的第一种方法做一次探究。 学生回答简录： “该树生长期间大致经历了两个温暖期，一个寒冷期。” “第一个寒冷期大致经过了7-