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也谈信息技术课教学评价 　　信息技术课发展到今天，与其他学科相比，在学习内容，学习过程和学习结果等方面都具有鲜明的特点。这门新型学科，与其他学科相比，没有现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断地探索和总结，为了保证信息技术教学活动的有效开展，教师必须重视与教学活动相适应的评价体系的工作。 目前，评价方案存在的现实问题非常多，在教学中，学生往往自顾自地操作，全然不顾教师在说什么。当教师讲完后，面对此情此景却又不知从何入手。长此以往，部分学生就会逐步对信息技术课失去兴趣。从而形成学科知识与技能断层，虽然我们现在采用“任务”驱动为中心的教学方法来调动学生的积极性，但由于我们在考试，考查学生时以单纯的上机，单纯的笔试来作为考查学生的成绩，而学生又片面地追求分数，成绩，就放弃了信息技术的理论基础，这种评价方式，直接影响到教学中，比如学生不重视的态度，认为信息技术不重要，以娱乐，上网，游戏为主，对理论知识则可学可不学，须掌握的技能更是不能够重视，严重地影响上课的教学效果，同时也信息技术与相关科学的密切发展的必然联系，久而久之，学生就形成了一种在信息技术课堂上教师难教，学生不学的不良现象，这也是教学与评价节脱节的必然结果。所以重视教学评价在教学过程中非常重要。根据学校的学生学习现状和学生软硬件的环境，针对现有条件下，搞好学生教学与评价，为更好地培养学生应用信息技术综合能力，现总结了以下几种教学评价的心得体会。 团队协作能力的评价。 我们在教学过程中，每堂课都有一个情感目标，其宗旨是转变学生思想意识，提高对信息的实用性，及运用信息的能力，提倡学生在自主学习的基础上，又要有合作交流，共同完成目标的能力。这就需要我们在平时培养学生的团队协作能力，互相协作，互相学习，共同完成任务的能力。 例如：我们在讲windows的基本部分（初一上册），因为操作系统操作简单，就采用类似体育接力赛的方法，将当堂讲的操作知识设计一个小任务，当成体育比赛的接力棒，每一列同学为一组，每一列派一个同学当裁判去别的组当监督员，开始比赛。培养他们团结协作的能力，并作为考核的一个要素。又如：对于计算机的爱护，网络浏览的安全性能对教师来讲也非常难以控制，而我们平时讲，效果不好，就建议学生在做Powerpoint的制作的一个主题素材，进行分组分工，无论制作水平高低，同学们都有了任务，评价时，让学自己来说，自己来做来保护网络，爱护环境这一主题，并让他们自己去浏览，阅读的同时去发现网络安全的爱护环境的重要性及措施，这样做既学习了操作技能也培养了他们的自身的素质。这种综合评价学生中团结协作的评价也很重要。 学生学习技能的评价。 在教学过程中教学评价与“任务”驱动紧密结合。我们现在采用根据不同知识评价不同，任务类型不同，评价方案不同。 （1）打分制。如在word部分，内容简单，输入量较大的内容，学生很辛苦，教师采用按组打分制，每组按总分排队，分数最低的组的成员不能进行自由上机活动，这样比教师统一辅导效果要好。 （2）与其他课程结合起来进行教学评价。如：在powerpoint的知识学习中，则可采用分组分工，制作你所选定科目（数学，语文，英语，生物，政治，历史等）课程的课件，制作完成后，由进行来评价和个性，做为60%成绩，交于各任课教师做为实用，从实用性的角度让各任课教师做以评价，占本次考核的的40%的成绩。 （3）小组互评，学生自评。为了避免自评和互评打分都是满分的状况，自评时让学生本着求实，认真地参与评价，从知识，理论和学生自身信息素养这几个方面进行评价。如：在“信息与信息技术”一课中，让学生来看书，自学并作为一种素材主题做一份多媒体演示文稿，在四人一小组交流的基础上进行自评，然后各小组拿出代表作品，再进行小组之间的自评，互评。评价以等级为考核。 三、教学成果的综合评价。 在评价过程中，平时加的评定综合起来做为整个学期的评价，作品展示过程中，以主题表达新颖，构思独特，巧妙，具有想象力和个性表现力，从内容，结构上设计独到这几点来进行评价，并有助于选出精美具有创新的作品来组织参加大赛。如在学习网络部分的时候，要求学生制作＜＜新春贺卡＞＞，在网上让学生制作音乐电子贺卡，学生下载歌词，并在贺卡上自己组织安排设计，并鼓励学生展示自己的个性，并将电子贺卡以邮件的表式发给同学，家长，教师及亲朋好友，从欣赏角度，交流主题，及创意这几方面来进行综合评价，并在学校的主页中展示学生成果，有助于学生产生成就感，以更大的热情进行学习。 又如：在＜＜搜索引擎＞＞一课中，让学生以“新北京，新奥运”为主题制作一份宣传材料（分组协作）后，对完成任务，由各组组长从成员分工，创作意图等方面进行总结后，展示作品时，让学生自己发现评价每个学生作品的特色之处，有待于改进的地方由教师来点评，在展示的作品中做得好的地方，给以肯定的合