创新型教师团建设初探.docVIP

创新型教师团队建设初探 江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的重要讲话中指出：“只有按照‘三个代表’要求，大力推进教育创新，不断发展有中国特色社会主义教育事业，才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。”教师作为先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者，作为青少年学生健康成长的指导者和引路人，作为人类灵魂的工程师，无疑是推进教育创新的中坚力量，所以，要实现适应培养创新能力需要的教育创新，首先要有具备创新意识和创新精神的教师。当然，仅凭一人之力，势单力薄，难成气候，故笔者认为，建设创新型教师团队才是解决燃眉之急的有力之举。 一、建设创新型教师团队的必要性和紧迫性： 1．新课改实施步履艰难： 新课改实施已经多年，但是，许多教师在新课改的大潮中仍然“穿新鞋走老路”，新课改对他们来说只是“雾里看花”、“水中望月”，好看不实在，好看不中用，有的教师甚至对新课改产生抵触、厌恶的情绪，所以实施的效果大打折扣。究其原因，主要问题还是出在贯彻新课改的教师身上：（1）教师观念难跟上。面对国家基础教育课程和教材的重大变革，相当多的教育管理者和教师思想准备不足，特别是教育观念还没有转变过来，跟不上教育改革与发展的需要，还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练层面上。由于传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。老教法不灵了，新的教法又找不到，进入到行动的“盲区”。有些教师“旧瓶装新酒”自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课改的效果大打折扣。新课程的理念在实施中得不到很好的落实。（2）教师素质难跟上。有些老教师由于历史原因，大多没有经过系统化专业知识的学习，虽然大部分人都参与了在职培训，专业水平有了一定的提高，但面对不断变革的教育教学形势，不少人感到很吃力。经常会听到这些老教师感叹说，现在真不知道怎么教书了。 2．教师面对新现象束手无策： 由于现在的教师大多缺乏创新的科学理念、多维的知识结构、良好的心理素质以及突出的教育教学能力，所以，教师在面对新现象时往往束手无策。这不仅表现在面对新课改后的新教材、全新的知识结构时，有的教师们明显地感到手忙脚乱，还体现在时代的快速发展和不断发展的学生让有的教师手足无措。 当今时代是一个“知识爆炸”的时代，知识的更新速度很快，如果教师继续“躲进小楼成一统,管它春夏与秋冬”，那么其教育观念、教育方法等就极易与时代脱节；同时，随着信息技术的发展，学生获取知识的途径日益多元化，教师再也不是无所不知的“神”，有的知识学生完全可能在老师之前获知，甚至知道一些老师并不知晓的知识，面对“弟子不必不如师”的时代，有的教师感到很失落、焦虑，束手无策。 3．教育中的各种改革都落实在教师身上： 美国心理学家托兰斯的研究表明，教师的创造性与学生的创造力之间存在一种正相关，教师创新能力的高低，直接影响教育效果。所以，教师无可替代地成为了创新型教育的主体，肩负教育中的各项改革使命。 第一，创新教育的具体工作都是由教师承担完成的。从创新教育目标的实现到课程、教学创新措施的落实，都需要创新型教师的积极参与。创新型教师是教育教学实践的主体，也是创新教育的主体。没有教师的参与，教育创新就会落空。 第二，创新型教师是创新教育思想、观念的传播者，甚至是创造者。实践证明，许多创新的思想观念来源于教育教学改革实践。而创新型教师总是走在教育教学改革前沿，是创新思想、观念的创造者和传播者。 第三，教师，尤其是创新型教师，是社会关系的中介，是联系学校与家庭、社会的纽带。获得教师支持并努力实现的创新教育，易于通过教师的作用，获得家庭、社会的支持。教师通过做学生家长的工作，通过与社会广泛深入的联系，宣传创新的意义和所需要的条件，从而帮助家长和社会人士克服创新教育的“心理障碍”、消除或转化消极因素、培植和争取积极因素，为创新创造良好的社会氛围，而这种氛围是创新教育成功的重要保障。 正因为创新教师是创新教育的主体，所以，创新教育发动者十分重视征询教师的意见，赢得教师的支持，并注意通过各种形式培养教师的创新素质，以使其胜任创新教育工作。 二、创新型教师与创新型教师团队的特征： 1．基于以上认识,我们认为：具备较强主观能动性、善于合作、勤于学习和不断反思的教师就是创新型教师。我们把创新型教师比作“鹰”，它志向高远，卓尔不群；它眼光锐利、速度惊人；它锐意进取、勇往直前；它意志顽强、坚忍不拔。 2．我们认为善于学习、民主和谐、团结合作、层面多样的教师团队就是创新型教师团队： A 学习型：指通过弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效中和的综合绩效。坚持“从中来，到