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提高课堂有效性之我见 ——《统计与可能性》教学反思 介休市光明小学　　　　王小燕 小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，要在有限的教学时间里让学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。 那么，怎样才能做到课堂上的有效呢？我认为有效设计、准确把握课堂、让学生经历知识的形成过程，非常重要。下面我就《统计与可能性》的教学谈谈自己粗浅的认识。 本课教材提供了学生熟悉的游戏活动资源，以此提示教师要设计有效的教学活动，让学生在积极参与中感受游戏规则的公平性，以此丰富学生对等可能性的体验，逐步学会用概率的思想去观察和分析生活中的事物;并且通过探究游戏规则的公平性，潜移默化的培养学生的公平公正意识，促进健康人格的形成。围绕这些教学目标，本节课在教学中主要体现来了以下几个特点： 一、重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。 俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。本节课我从学生熟悉的”“摸球游戏”引入，让学生猜想游戏结果，这贴近学生年龄心里的安排和恰到好处的悬念设置，一下子就激发起学生强烈的求知欲。接着，又是抛硬币活动，又是转转盘、掷骰子活动，还有“幸运转盘”的设计，从课的开始到课的结束，始终有一根“游戏线”在舞动，这根“线”将学生的身心和数学新知牢牢的维系串联起来，让学生学得轻松愉快、兴趣盎然，让教学变得自然流畅、有滋有味，让深奥的数学知识变得浅显易懂、亲近“好玩”。 二、重视操作实践，让学生在操作活动中学习数学。 周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。在教学中，我将学习的主动权交给学生。教学活动中交流自然有效，整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，体现了数学教学的有效性。