教务工作反思及精细化工作的思路2011.11.16.docVIP

教务工作反思及精细化工作的思路 教务处工作在本学期开学初就进行了精细化的分工，各项工作都能责任到人，使本学期教务处各项工作能紧然有序的开展，但通过本人认真的反思，还存在一些问题，现总结入下： 1、本人对教务处的全面工作缺乏统筹安排，导致各项工作杂乱无章，或者不能按时或按要求完成。 2、由于处室内的临时工作较多，导致对各项工作的细节注重不够，落实不到位。 3、处室内的部分工作比较托落，并且出现办事效率低下，而影响整个教务处工作的现象。 4、实验室与图书室本学期工作量大，管理人员对各自工作动的脑筋少，使各项工作不能按时完成。 5、处室工作人员态度端正，但到校时间相对较迟，使上午8:00前应该完成的工作总是托在上课后再处理。 6、各项工作的检查落实不到位，教研会、备课会、兴趣小组、培优三清等工作，有待精细化落实。 以后教务处的精细化工作要求及改进措施： 1．全体教务处干事互助协作，按时到岗，认真干好各项工作。 2．工作期间不得擅自离岗，要保证文印室、教务处上班期间不出现无人现象。 3．教务处各项工作不得推诿或互相推卸，各负其责。 4．教务处与六室管理要及时打扫卫生，整理内务，保证能够经得起上级的随时检查。 5．教务处所有干事的日常工作必须要有记载，最后由郭巧凤老师汇总。汪主任量化课时，凡没有记载或未按时汇总（每周五第一节课前），课时不再记录，有关责任由当事人负责。 6．各类材料的收集整理必须及时到位，凡在抽查中缺少或造成丢失者，除扣相应课时以外，按工作失误处理。 7．各类检查工作必须按时，出现迟到或无故不到位，记载不切实际者，按失误记载。如：每天跟踪查课，在预铃响后开始，若出现学校领导已检查出问题而检查者不知情况等问题出现，则按失误记载。 教学方面 我国课改从2001年至今已过11年，课改新的阶段已形成气候，查阅各类资料，反思我校课改，现提一些自己的想法，与大家商榷。 一、课改回顾 参阅《中国课改模式“样本”调查：从凯洛夫到杜郎口》来源中国教师报。 苏联著名教育家凯洛夫的“五步教学法”是我国教育界最为推崇，历时最长的通用模式，由组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业五步组成。在我国教育这片土壤上根深蒂固，也使最为基本的教学模式，这种模式过分注重和强调教师的教，而忽视了学生的学，作为学习知识的主体，学生几乎没有体现。 随着课改的推进，江苏泰兴的洋思中学，提出了“先学后教 当堂训练”的理念，课堂模式为“三段6环节”，三段：先学、后教、训练，6环节：揭示目标、提出要求、学生自学、自学汇报、教师后教、当堂训练，再加上落实到位的“四清”活动，明显提高了教学效益。 又有江苏东庐中学的讲学稿，将教案变为写讲学稿，即将教师教案、学生学案、学生练习三者合为一体，按照学生的“学习过程”来设计课堂，课堂流程包括课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—课后拓展延伸四大环节，这样将学生自主学习和教师的讲授引导相结合，达到了教与学的合一，教师的重心围绕学生的学作文章。 又有山东聊城的杜郎口中学，由“0+45”课堂改进为“10+35”课堂，总结出“三三六”自主学习模式，包括预习—展示—反馈三大模块和预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节，真正把课堂还给了学生，让学生真正的动起来，课堂活起来，学生由“被动”向“主动”转变，自2008年以来，学校允许教师打破三三六模式，教师可根据实际，灵活组织课堂教学，突显自己的教学风格。 2010年可以概括为全国课改的“模式年”，所以还有很多的已经成功的或已见成效的模式，在各地各学校开始了自己的探索。但是，都有一个共同的特征，就是关注学生的学习状态，以学生的自学为主，最大限度的体现学生学习的主体性。 二、对我校教学的思考 由于校长先进思想的指导，我校教师外出参加学习的机会多，见的多，思考的也多，思想理念也新，在自己课堂上的尝试也多，在尝试的过程中也发现了很多的矛盾与不切实际。如学生基础薄弱影响着教学进度，差学生太多引起的不可能全面照顾，学生不动手，布置的任务完不成，教师花费的精力多但收效甚微，苦口婆心、三番五次的讲解面对学生的无动于衷，社会、家庭环境的影响使学生学习动力不足，学生没有学习的意识，学生的厌学等等。导致我校教师常觉得教师累死了，学生不学或成绩上不去。得出这个结论的实质我认为是：教学成绩方面的压力，面对矛盾与挫折时缺少深入思考与反思，教师教学改革的决心，还有目前大环境的影响等，导致我校课改依然停留在“理念”的层面，外出学习取经只提升了自身的理念，回校一时的热情后又回到了原点，模式的尝试逐渐形成了换汤不换药，所以教师在这样的情况下，迷失了方向，更多的是苦恼与叹息，又在不断的挣扎着，用自己的思维理解着课改，拼命的想一些自己的办法来提高自己的成绩。 三、对我校教学方面的设想 1、理念