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小班这一年—— 上海致立学前教育职业技能培训中心 桑佩军 主要内容 小班阶段孩子的几种心理敏感期及教育策略 如何和幼儿园保持教育的同步？ 什么是心理敏感期？ 心理敏感期的意义：顺利通过敏感期，儿童的心智水平便会从一个层面上升到另一个层面。因此，敏感期也称为学习的关键期或教育的关键期。 小班孩子有哪些敏感期？ 2岁半~3岁是自我意识、空间、秩序、关注细小事物、模仿的敏感期。 3~4岁则是执拗、审美和完美、色彩、人际关系的敏感期。 处在敏感期孩子的特点以及教育对策： 自我意识敏感期 2岁甚至不到2岁时，就开始发现自己同世界实际是分离。自我就这样开始悄然无声地萌芽。因为这一点，幼儿从2岁开始，就惊人地以自我为中心。0~6岁的孩子（有的要持续到12岁），他几乎将全部的热情和注意力集中在了自我的建构中。 自我意识敏感期孩子表现一二以及教育对策 举例一、对什么都说“不”：孩子在用刚刚形成的意识做事 用正面的语言避开孩子的“反抗” 用非语言行为向孩子表示赞许或反对 尝试主动改变作对的环境 让孩子在合理范围内作出选择 举例二、把别人的东西拿回家：只是喜欢不是偷 避免产生“审问”的局面 告诉孩子别人的东西不能侵占 对孩子的“偷窃”行为，切忌严加管教 鼓励孩子归还别人的东西 举例三、“抢”小朋友的玩具：不一定就是孩子霸道 宝宝首先要学会支配自己的东西 想获得别人的东西时学会事前征求别人的同意 采用交换或轮流等方式与别的孩子分享 告诉宝宝别的小朋友为什么不给他玩具，让宝宝在即使没有得到也能在理解的基础上获得心理平衡，转而去寻找别的感兴趣的事与物 空间敏感期 空间敏感期是所有敏感期中最有趣的一个敏感期，因为透过时间和空间，我们一下被界定在一个位置，这个位置在早先还是一个感觉的状态，在其后就逐渐转换秩序。如果没有对时间和空间的感知，就不会发展出更为抽象的秩序。 空间敏感期的发展从0岁开始一直持续到6岁。其发展轨迹：首先会发现这一物体和那一物体是分离的（高→低→高）→发现：里面的东西能出来，外面的能塞进去（喜欢把东西塞到洞洞里）→紧接着，儿童开始不断垒高、推到、再垒高、再推倒，这是最典型的空间知觉发展的一种能力，是对空间感受的过程，也是儿童智能发展的关键所在。→儿童会对一个狭小的空间非常感兴趣（钻大衣柜里、在桌子下面玩）→爬高（爬窗台、爬桌子、爬楼梯、爬栏杆）→高处往下跳。 空间敏感期对空间的探索是儿童一个自我创造的过程、一个突破极限的过程。所以家长要给孩子爱和自由，满足孩子在这个年龄段的需求。 秩序敏感期 在每个孩子的心里，都天生具有强烈的秩序感。这种秩序感是孩子安全感的来源之一，是他对于事物作出准确分辨与判断的基础，也是他建立道德意识的基础。 什么是秩序敏感期呢？ 蒙台梭利在《童年的秘密》一书中，提到了孩子这一时期是对秩序最敏锐的时期，因为他需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物，熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。“秩序”不仅是指物品放在适当的地方，还包括遵守生活规律，理解事物间的时间、空间关系，以及对物体进行分类，，并找出它们之间的关系。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步构建。 秩序敏感期孩子表现一二以及教育对策 举例一给物品“找主人”：脑海中逐步形成固定的秩序 给物品找“主人”是孩子3岁左右时在秩序敏感期的一种表现。 要满足孩子的需求 和孩子做找“主人”的游戏 给孩子一些专属的物品 利用找“主人”游戏，培养孩子物归原主 举例二将所有东西“归位”：保护这个有秩序的环境 “归位”是孩子在秩序敏感期的另一个表现，他会非常喜欢把所有的东西都“归位”，因在他看来周围的环境就是一个彼此相连的整体，已经在他的头脑中留下了深刻印象，这就是秩序。只有在有秩序的环境中，他才会感到安全。而在没有安全感的环境中，孩子很难对周围的环境进行有效的任知，哭闹也是很正常的。对此成人应理解并做到以下几点： 理解孩子的“归位”行为 利用“归位”敏感期培养孩子的自理能力 与孩子做一些“归位”游戏 秩序敏感期孩子表现一二以及教育对策 举例三：不合心意就“重来”：按照自己建立的秩序做事 孩子的秩序敏感期是呈螺旋式上升的，一般有三个阶段：先是会因秩序受到破坏而哭闹，后会为维持秩序而说“不”，然后就是为了维持秩序而产生执拗，要求一切都重新再来。为此家长应该： 要有耐心，并要理解孩子的”重来” 主动提醒孩子按照“规则”去做 成人要控制自己的情绪 用秩序感培养孩子做事的条理性 举例三：爱做的