杭外学习体会-杨柳.doc

杭外学习体会 六中 杨柳 2006年5月19日至6月19日，学校派我和丁老师去杭州外国语学校学习，非常感谢六中和杭州外国语学校提供这样的机会。杭州外国语学校坐落在小和山高教园区，它依山而建，风景秀美，给人以心旷神怡的感觉。这次杭州之行，听课40节，参加班主任会议4次，听讲座若干次，全程观摩英语节的活动，每天都有全新的感受。由于19日凌晨3点才到金昌，时间仓促，我只谈几点给我感触比较深的地方。 1、集体备课，资源共享。 杭州外国语学校不以月考、期中、期末的成绩来考核老师，但对老师的考核是多元化的。学校每年从学生那里做问卷调查，比如老师的知识水平怎么样？所留作业多少？作业质量如何？上课效果好吗？学生满意度有多少？家长满意度如何？公开课怎么样等等。因此，老师之间更加坦诚，友善与和谐，知无不言，言无不尽。资料确实共享，完全共享。 一周7个课时，每人只备1个课时，有充足的时间、精力和热情尽量把这个课时备得尽善尽美，并且奉献出自己的1个课时就可以享用到别人的6个课时，工作效率很高。正是由于这样集体备课，各个班级之间课程进度一样，所做的习题一样，所学的歌曲一样。这是集体智慧的结晶，没有人轻易否定它，也没有人掖着藏着干私活，更没有人在关键时刻为了表现自己而推翻它。他们热爱集体，关心集体，建设集体，维护集体，集体是伟大的。一个优秀的人力量有限，但一个优秀集体的作用是无穷的。如果杭外只有一个肖云或者只有一个谢惠萍，不足为奇，但是杭外有若干个像肖云和谢惠萍一样的优秀老师，这样的集体让人刮目相看。每学期末，他们把本学期的教案和课件在校园网上传送到学校资源库留给下一届老师，杭外的年轻老师都站在前任老师的肩膀上，起点较高。如此循环反复，老师的成长很快，无论是对教材的把握，还是对重难点的处理，甚至对习题的编写、歌曲的选择都非常有益。杭外也会检查老师的教案，资源库的教案是原始教案让你无偿使用但不算数，在原始教案基础上的集体备课教案也不算数，算数的是你在集体备课教案的基础上结合自己实际所产生的自我教案，课件使用也如此。 2、张扬个性，风格迥异 杭外采用集体备课，他们的教案大同小异，他们的课是不是千篇一律呢？ 我的指导老师是郑斐斐，她发音清晰，口语流利，每次听课我都有很多收获。她的课容量很大，学生活动很多，上得很扎实。就像一幅浓彩重墨的油画，一卷卷打开，异彩纷呈，让人应接不暇，又贪婪地 睁大眼睛盯着画卷想看个究竟，每次意犹未尽时就下课了。她总是能够很好地发现并利用近期发生的事或学生的主观感受来进行课堂教学或口语练习。如外语节的活动、端午节、儿童节、世界杯、对服饰歌曲的看法、对一个对话的见解等，这些小事让学生有话可说，容易展开联想，见缝插针地练习了口语，又密切了师生关系，调动了学生的积极性，培养了学生的兴趣，反馈了学生的所思。郑老师的课上从不用语言、图片或多媒体展示教学目标，但每节课的教学目标非常清晰，并很好的渗透到课堂教学的每一个环节。在具体设计每一个环节的教学活动时， 她很清楚这些教学活动的设计就是为了这个具体的教学目标服务的。这样有的放矢的设计，让学生动脑、动口又动手，利用不同活动形式不断调动学生的视角和感官，紧紧抓住他们的注意力，课堂气氛活跃，课堂效率很高。 这次学习听了许多老师的课，我觉得韩欣江老师的课别具一格，自有风彩。如果说郑老师是收放自如的“师仙”，那么韩老师就是释放魔力的“师鬼”。孔子曰：“师者，传道授业解惑也。”而韩老师的观念则是“师者不教也”。他的课上学生乱七八糟，没有课堂常规，但乱而有序，每人都有任务。他几乎没讲什么，但他采用独特的方式让学生狂热地学习英语。首先，有一个女同学组织检查前一天布置的ORAL HOMEWORK，表演了五组对话，把时间完全交给学生，让学生做主自我检测，自我展示，韩老师只是一个坐在后排的观众；其次，他把单词检测的结果作为这堂课的导入部分，很自然的就从复习环节导入到呈现环节。那天他上的是JEFC教材的第22单元（JEFC教材是浙江省的统考教材，今年9月将换成新教材），内容陈旧，学生毫无兴趣，但他通过听写新课中的单词和短语来导入新课，把本来很枯燥的事变得非常有趣。他按学生的座位把学生分成四组在黑板上听写单词，写一个单词换一个人，最后记小组分。听写内容不是直接读出来而是放到一个句子或一段话中，学生仔细听，再猜是什么，然后才拼写正确的形式。为了小组的荣誉，孩子们提前预习巩固，在课堂上他们尖叫着奔向黑板，站椅子上举手举到韩老师的鼻子底下，当小组成员出错时又极其失望地擂着桌子，韩老师微笑着看着他的学生为了英语如此疯狂。我觉得他根本就不是老师，他是一个释放魔力让人着魔的魔鬼。新课程标准上说在基础教育阶段，要激发和培养学生学习英语的兴趣。韩老师何止培养了兴趣，他用自身的魔力点亮了学生心中的航灯，指引他们向理想进发。许许多多的差生学