北师大版数学第六单元《确定位置》说课稿.docVIP

确定位置（一）说课稿 庐山区海会中心小学 熊桂荣 尊敬的各位领导，各位评委老师，大家好！ 今天我要说课的内容是北师大版小学数学第七册第六单元的方向与位置的《确定位置》（一），本课时是小学第二阶段方向与位置的学习内容，在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示具体位置打下了基础，本节课，主要是帮助学生在原来的感性基础上在方格纸上能用数对表示某一点的位置，它对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有很大的帮助，根据大纲的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，本节课我确定了如下教学目标： 认知目标：在具体的情境中，探索确定位置的方法，同时能说出某一物体的位置，并能使学生那个在方格纸上有“数对”确定位置。 能力目标：让学生通过动手操作的活动，同时确定位置的方法。 情感目标：使学生能积极的参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感。 这种目标的设计，打破传统概念目标的设计，从过于关注概念的本身转化成更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅要让学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体验生活中数学的快乐。 为了完成以上教学目标，我把本节课的教学重点和难点定为 教学重点：学会用数对表示物体的位置。 教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。 教具：多媒体课件、教学情境图、并让学生两人一组准备两种颜色的棋子和两颗骰子及课本第82页的方格图。 新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者。根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则。教学中，我精心设计游戏，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。学生作为主体，在学习活动中，参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上采用“玩中学、学中玩”、合作交流中学、交流学后的思想。这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生为立足点，设计了以下教学程序： .一、创设情境，激发兴趣 谈话引入： 同学们，过几天我们班准备召开家长会，但是家长们并不知道你们坐在那里，这该怎么办呢？（向家长们做介绍），现在就请同学们用最简练、清楚的语言向其他同学介绍一下你在班中的位置。 教师请部分学生在前面作介绍，然后再请其他学生给予评价；哪个同学介绍是用的语言既简练又清楚，而且介绍的位置正确。 教师小结：我们在向别人介绍在班里所在的位置时，一定要语言精炼，使别人一听就非常清楚。除了这种方法以外，我们再用一种新的方法来确定位置，大家想不想学？板书课题：确定位置（一）（通过教师的谈话，激起学生求新知的欲望，这样更能提高学生的注意力，又能引起学生的好奇心。） 教学过程的第二部分，让学生主动参与，探索新知。 教师出示课本中的情境图，请同学们认真观察主题图，说一说你从图中都知道了什么？让学生充分发言，只要能说到的教师都给予鼓励。教师再接着提问：请同学们找一找小青在什么地方，你能用准确而精炼的语言说一下吗？学生肯定会说，小青在第3组第2个位置，教师追问：你们认为他说的对吗？还有其他的介绍方法吗？让学生确定再没有其他的方法后，教师适时鼓励学生用同样的方法说说小敏、小豆、小斌的位置，在学生充分了解了方法后，同桌互说，小组互动学习。（通过这个环节的学习，让学生在用数对表示前能准确地用文字叙述某同学的位置，为后面正确地用数对表示作了铺垫。） 在学生充分掌握了用语言文字精确地说出某同学位置后，让学生学习用“数对”的表示方法。 教师谈话：刚才同学们已经介绍了小青在班里的位置是第3组的底2个，除了这种介绍方法外，我们还可以用这样的方式表示（3，2），教师进行板书，同时向学生介绍我们把这种方法称为“数对”表示法，怎样来写呢？一般情况下，我们先横向观察，然后在纵向观察，小青在第3组，就在小括号里先写上3，点上逗号；然后我们再纵向观察；小青在第2个，就在小括号的逗号后面写上2，这时鼓励学生看着（3，2）这个数对说一说小青的位置，并用数对说说小敏、小华的位置。（这一环节，学生由文字叙述很自然地过渡到用数对表示位置，既分解了难点又突破了重点）。 根据所给出的“数对”确定主题图中的人物位置。 教师说数对，指名说（1，4）表示的是第＿＿组，第＿＿个，是＿＿。 （5，3）表示的是第＿＿组，第＿＿个，是＿＿。 （4，3）表示的是第＿＿组，第＿＿个，是＿＿。 （2，5）表示的是第＿＿组，第＿＿个，是＿＿。 （3，2）表示的是第＿＿组，第＿＿个，是＿＿。 （5，1）表示的是第＿＿组，第＿＿个，是＿＿。 （4，2）表示的是＿＿，为什么？