教案类：人教版生物必修二第三章第一节：dna是主要的遗传物质.docxVIP

《DNA是主要的遗传物质》探究性教学设计杨香娇（江西省鄱阳中学）课题名称： DNA是主要的遗传物质学 科： 高中生物版 本： 2004年新人教版《全日制普通高中课程标准实验教科 书（必修）》册 别： 必修二（高二）课时安排： 1课时 1 教材分析 1．1 知识地位、作用《DNA是主要的遗传物质》是高中生物必修二的第三章第一节内容。它具有承上启下的作用，与前面学过的《组成生物体的化合物——核酸》、《细胞增殖》、《生物的生殖与发育》相关知识紧密联系，与经典实验如《酶的发现》、《光合作用的发现》、《生长素的发现》的研究方法和设计思路前后映衬。同时为后面学习《基因的表达》知识奠定良好的基础。教材处理方法 本小节引言部分先链接前面知识“染色体主要是由蛋白质和DNA组成的”，然后引导学生思考生物界争讨了很久的重大问题：蛋白质和DNA这两种物质究竟哪一种是遗传物质呢？ 这样既点出了本小节研究的主题，又激发了学生探究这个问题的兴趣。在讲述DNA是遗传物质的3个实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材先交代科学家对实验的设计思路，再讲述实验过程的方法。这样讲述符合科学研究的过程，很自然地导出DNA是遗传物质的结论，使学生容易接受，并且能使学生受到科学方法教育。1.3 教学重点分析及解决办法教学重点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。解决办法：学生阅读、观察、分析、对比、总结进行自主学习，创设问题情景进行探究性学习，借助课件直观教学，利用习得知识构建新知识框架。 1.4 教学难点分析及解决办法 教学难点：探究科学发现过程来学习科学研究方法。解决办法：展示肺炎双球菌的转化实验过程图，噬菌体侵染实验的Flash动画，提出启发性的问题，充分调动学生积极性，加深对知识的理解，提高教学效果。2 教学目标及确立依据根据新课程目标、教材内容和学情分析，以及让学生亲身体验发现问题、提出假设、设计实验、根据实验现象分析实验结果等过程的设计思想，将本节的三维目标确定为：2.1 知识目标（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采取的方法是目前自然科学研究的主要方法。（3）理解DNA是主要的遗传物质。2.2 能力目标（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。2.3 情感态度与价值观目标（1）遗传物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。（2）养成实事求是的科学态度，培养不断探究新知识和合作精神。3 教学策略3.1 教学方法:以讲解为基础,以问题为主线,以讨论为手段,用多媒体辅助教学,附加练习巩固.3.2 学法指导：采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。在讲的过程中，教师要从中发现问题，纠正、弥补出现的差错和漏洞，帮助学生正确表述。通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同渠道思考。4 课前准备[学生]为了培养学生自主学习的情感，为整节课构建一个知识框架，在课前将学生分成五个组，分别收集下列资料：①遗传物质应具备的基本特征；②遗传学发展史；③格里菲思、艾弗里、赫尔希、蔡斯所做的主要工作；④肺炎双球菌的结构及肺炎双球菌转化实验；⑤噬菌体的结构及噬菌体侵染细菌的实验。[教师]精心制作相关课件，用小黑板板书出需要探究的问题。5 教学思路：设疑导入新课（激发兴趣） 设计实验，科学探究（夯实基础，培养能力） 讨论实验结果 归纳总结 反馈运用6 探究过程教学设计[设疑导课]人类早期对遗传变异的认识只停留在直观的定性的描述上，如“种瓜得瓜，种豆得豆”等。19世纪，孟德尔通过豌豆的杂交实验，提出了“遗传因子”的假说，并揭示了“遗传物质的两大基本定律”，那么孟德尔所说的“遗传因子”（基因）是什么？它在哪里呢？后来生物学家在对生殖发育中减数分裂、受精作用和有丝分裂等过程进行研究时，发现细胞中染色体在前后代能保持连续性和稳定性，认识到染色体在生物的遗传中起着重要作用。染色体主要是由蛋白质和DNA组成的。那么，它们中究竟哪一种是遗传物质呢？[学生活动] 请同学们根据以前所学知识分组讨论遗传物质应具备那些特征？讨论后由各组代表回答讨论结果。[师生归纳]（1）能复制，在前后代保持连续性，稳定性；（2）能控制物质性状和代谢过程；（3）有贮存巨大数量