21真想变成大大荷叶 刘会.doc

《真想变成大大的荷叶》 （第二课时） 刘会 教材简析 这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 3.学习生字“柄”、“戏”。 教学重难点 1.理解由生字新词，有感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 2.理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。 课前准备 多媒体课件 教学过程： 一．复习导入 师：今天我们将继续学习21课。请大家一起读课题。 生：真想变成大大的荷叶（齐读） 师：上节课我们学习了生字词，能认识吗? 生：能（异口同声） 师：那么有自信，来，老师要检查一下！ 大屏幕出示词语：热情 透明 游入 穿梭 指名认读词语 师：读词语呀，脑子里要展开想象，那样便于理解词义，还能把词语读出味儿来。 师：谁来读最后一个词？ 生：穿梭 师：在读这个词的时候，你脑子里想象了吗？你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了小蜜蜂在飞。 生：我仿佛看到了蜻蜓在花丛中飞。 生：我仿佛看到了蝴蝶在花丛中飞来飞去。 师：这些蝴蝶啊，蜻蜓啊，蜜蜂啊在花丛中飞来飞去，（加上手势）就叫什么呀？ 生：穿梭（齐答） 师：谁来读第一个词？ 生：热情 师：什么叫热情啊?我给大家举个例子：比如说老师要到你们家去作客了，一见面你是不是要热情地和老师问声好啊？老师好！（面部表情木然，用低沉地声音说。）热情吗？ 生：不热情！（学生几乎大笑地齐说） 师：谁来和老师打个招呼？热情一点！ 生：老师好！ 师：看着你的笑脸，听着你甜美的声音，老师觉得你非常热情！让我们热情地读一读“热情”这个词！ 生：热情 师：这样读就读出词语的味儿来了！让我们加上自己的想象，来读一读这几个词！ 生齐读词语 师：读得真好听，词语会读了，会默写吗? 【读写结合，抓好“双基”；启发想象，培养语感；正反对比，活跃气氛。】 （一）导读领启，铺陈遐想。 师：读词语要想象，读诗歌更要想象。课文中有一位热情的夏姐姐，下面请大家听老师来读课文，认真听，感受一下夏姐姐的热情。 师：想到夏姐姐了吗？谁来说一说夏姐姐是什么样儿的？ 生：非常美丽。 生：非常热情。 生：夏姐姐非常可爱。 生：夏姐姐很温柔。 生：夏姐姐很善良。 师：老师让大家看一看漂亮、热情、善良的夏姐姐。（多媒体出事画面以及第一节内容）谁来读一读第一节？ 指名读第一节 师：老师给大家做一些提示，相信下面大家会读得更好！我们一起热情地读一读吧！ （二）自读课文，整体感悟。 师：夏姐姐这么热情地一问呀，我们也要热情地回答她呀！自由地读一读2、3、4节，看“我”想变点什么？拿出笔来画一画！ 师：谁来说“我”想变点什么? 生：我想变雨滴。 师：老师把小雨滴画在黑板上，可爱吗？（学生一边回答，教师一边用简笔画在黑板上画出相应的图画。） 生：我想变小鱼。 生：我想变蝴蝶。 生：我想变蝈蝈。 生：我想变弯弯的新月。 生：我想变眨眼的星星。 生：我想变大大的荷叶。 师：好大的荷叶啊，这大荷叶是长在哪里的呀？那小鱼在哪里呀？蝴蝶呢？蝈蝈在哪儿啊？ （教师边画，边和学生对话） 【教师简笔画板书，给学生一种直观感。】 师：这就是“我”想变的好多的东西，那么同学们想一想，“我”为什么想变成雨滴呢？来，我们来看一看小雨滴。小雨滴怎么样？（多媒体出示） 生：小雨滴很透明。 生：小雨滴很漂亮，像钻石。 生：我觉得小雨滴睡在一片绿叶上，很舒服。 生：小雨滴很自在。 师：大家想象一下，如果我们都是小雨滴，睡在一片大荷叶上，风婆婆来了，那么一吹，就像睡在摇篮里，摇啊摇啊，那是一种什么样的感觉啊？ 生：舒服、自在、快乐。 师：老师觉得啊被摇来摇去，都快要-------睡着了。（教师双手做睡觉的姿势。）那你能把小雨滴的舒服和自在读出来吗？ 指名读 师：小雨睡的床啊，好像不是太舒服。 再指名读 师：哎呀，真舒服啊！ 加上动作齐读 师：多自在呀！ 师：那么我为什么要变小鱼呢? 多媒体出示 指名读 师：哎呀，我感觉到小河好清啊！ 再指名读 师：什么叫“清凌凌”啊？ 生：就是很清 师：很清，清到什么样？ 生：清得连河里的水草都能看见。 生：连河底的石头也能看见。 生：清凌凌就是清澈见底。 师：真不简单，你还知道这个词！ 生：能看到小鱼。 师：小鱼在这么清的小河里游，感觉怎么样？ 生：自在、舒服、好玩、快乐。 师：能把小鱼的快乐读出来吗？ 指名读、齐读。 师：刚才是老师带着大家用边读边想的方法，来体会雨滴的舒服和小