一次函数与方程、不等式教案-数学八年级下第十九章19.2一次函数19.2.3人教版.docVIP

第十九章 一次函数 2 一次函数 19.2.3一次函数与方程、不等式 1 教学目标 .1 知识与技能： 1.2过程与方法： 通过自主探究、小组合作等活动，锻炼学生的自学能力、归纳概括的能力，增强学生间的合作意识。 1.3 情感态度与价值观： 。 重点/难点 探究一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间内在关系。 2.2 教学难点 对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的揭示。 3 专家建议 4 教学方法 启发式教学 多媒体课件，教学用直尺、三角板等 6 教学过程 6.1复习旧知、提出课题 前面我们学习了一次函数。实际上,一次函数是两个变量之间符合一定关系的一种互相对应，互相依存。它与我们七年级学过的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程组有着必然的联系。 【师】复习一次函数、一元一次方程和一元一次不等式的形式。 【生】师生共同回答。 这节课开始，我们就学着用函数的观点去看待方程(组)与不等式，并充分利用函数图象的直观性，形象地看待方程(组)不等式的求解问题。这是我们学习数学的一种很好的思想方法。 【板书】 第十九章 一次函数 19.2.3 一次函数与方程、不等式 6.2创设情境、讲授新课 探究一 【师】出示问题：已知一次函数y=2x+1，求当函数值y =3、y =0、y = -1时，自变量x的值。 【师】当y=3时，2x+1等于几？当y =0、y = -1时，2x+1又等于几呢？你能把它们写成一个方程的形式吗？ 【生】可以写成2x+1=3，2x+1=0，2x+1=-1 【师】也就是说当一个一次函数y=kx+b,只要确定了y的值，它就变成了一个一元一次方程。 也就是说，每一个一元一次方程都可以看成是一次函数的一种具体情况。 【师】既然一次函数和方程有这样的联系，那么你能从函数的角度对解这三个方程进行解释吗？ 【生】思考怎么解释。 【师】适时点拨，可以先做出函数y=2x+1的图像，再来进行解释。 【生】画出一次函数的图象。 【生】上面的三个方程可以看成函数y=2x+1的一种具体情况。 当y=3时，x=1； 当y=0时，x=- ； y=-1时，x= -1。 【师】这三个方程的解则刚好是自变量x的一个值。 【师】用函数的观点看：解一元一次方程ax +b =c 就是求当函数值为c 时对应的自变量的值。 【师】当一次函数y=2x+1的函数值为4时，可得到的方程是什么？当一次函数y=2x+1的函数值为-5时，可得到的方程又是什么？ 【生】2x+1=4和2x+1=-5。 ax +b =c的形式，求方程2x+1=4的解也就是求函数y=2x+1当 y=4时，自变量x的的值。求方程2x+1=-5的解也就是求函数y=2x+1当 y=-5时，自变量x的的值。 【板书】 解一元一次方程 ax +b =c 就是求当函数值为c 时对应的自变量的值 小练习 练习1：根据函数y=2x+20的图象，说出它与x轴的交点坐标；说出方程2x+20＝0的解. 解： 方程的解 x= -10 ，是直线y=2x+20与x轴交点的横坐标。 练习2：根据图象,请写出图象所对应的一元一次方程的解。 【师】引导学生从函数图像上，如何将图像问题转化为代数问题，从而达到理解数形结合思想的目的。通过实例来巩固一次函数与一元一次方程的关系，学会怎么进行转化。 解：是从图像上看值是0可以看是方程方程的解是 （2）同理， （3）同理，X = 2； （4）同理，X =3。 探究二 【师】已知一次函数y=3x+2，求函数值y＞2、y＜0、y＜-1时，自变量x的取值范围。3x+2大于几？当y＜0、y＜-1时，3x+2又小于几呢？ 【生】可以写成3x+2＞2，3x+2＜0，3x+2＜-1的形式。就变成了一元一次不等式 【师】这三个不等式有什么共同特点？ 【生】三个不等式的左边都是代数式，而右边分别是2，0，-1。它们可以看成y=3x+2 的函数值y大于2、小于0、小于-1 时自变量x的取值范围。 【师】你能从函数的角度对解这三个不等式进行解释吗？ 【生】画出一次函数的图象。 【生】上面的三个不等式 当y＞2时, x＞0； 当y＜0时, x＜ - ； 当y＜-1时, x＜-1。 【师】由于任何一元一次不等式都可以转化为ax+b0或ax+b0的形式，所以解一元一次不等式可以看作：当一次函数y=ax+b的值大(小)于0时，求自变量相应的取值范围。从数的角度看，求ax+b＞0(a≠0)的解，也是求 【板书】 解一元一次不等式可以看作：当一次函数y=ax+b的值大(小)于0时，求自变量相应的取值范围。 小练习 根据一次函数的图， 【师】和学生一起回顾本节课所学主要内容。 【师】这节课我们学到了：。 从数的角度看： 求ax+b=0(a≠O)的解即是求 4．一般的一元一次不等式与一次函数