(表)1分数初步认识.docVIP

上坡子完全小学教案纸 （导学案） 授课 年级 三年级 学科 数学 课型 新授 任课 教师 课题 分数的初步认识1 所需 时间 1课时 学 习 目 标 1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 2、了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 3、感受分数与日常生活的密切联系，感受学习数学的兴趣。 学 习 重 点 理解一个物体的几分之一的意义，弄清平均分、几份、一份的实际含义。 学 习 难 点 理解一个物体的几分之一的意义，弄清平均分、几份、一份的实际含义。 学 习 方 法 联系生活，动手操作，自主探索； 预 习 材 料 上坡子完全小学教案纸 （教学案～首页） 授课 年级 三年级 学科 数学 课型 新授 任课 教师 课题 分数的初步认识1 课时 第1课时 授课 时间 1课时 教 材 分 析 分数是学生在学习整数和小数之后，又一关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，这节课的主要内容是通过平均分一个物体初步认识分数，了解平均分的含义，认识几分之一。 学 生 分 析 本单元的内容是在学生掌握整数知识的基础上对分数的初步认识。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。分数的概念较难建立，计算比较枯燥，而学生又是初次认识分数，在认识上是一种突破，只有创设学生熟悉的生活情境，引导他们参与到手脑并用的活动中去，才有利于学生对知识的理解和掌握。 设 计 理 念 现代教学论认为，亲身体验是儿童学习数学的重要方式。引导儿童在亲身的体验中学习数学，有利于儿童主动建构知识，培养儿童的数学意识和时间能力。本节课力求体现以上新课标理念，并结合课题，创设生活情景，让学生在实践操作中充分体验到分数的含义，以及它们之间的联系，激发学生的力和创造力，并体验到自主选择的轻松和同伴合作的快乐。学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。 教 学 目 的 知识与技能 了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 过程与方法 结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 情感、态度与价值观 感受分数与日常生活的密切联系，感受学习数学的兴趣。 重 点 难 点 理解一个物体的几分之一的意义，弄清平均分、几份、一份的实际含义。 教 学 方 法 情境设疑，动手操作，自主探索；体验分数的产生；尝试迁移，创造其他分数。 教 学 准 备 课件、长方形纸 上坡子完全小学教案纸 （教学案～分页） 教学过程设计 教学内容、环节、教（生）行为、时间等 二次备课 （教案修改） 附 记 一、创设情境 1.师生谈话，引出课本中的情境图，让学生看图，并要求把图中的事情编成故事讲给同学们听。 师：同学们，你们知道小猴子喜欢吃什么吗？（桃子）对了，小猴子最喜欢吃桃子。我们的课本上就有一个关于小猴子与桃子的故事，请看课本102页上的三幅图，自己编成一个故事讲给同学们听，好吗？ 给学生一点思考的时间，然后请几个人讲故事，教师给予积极的评价或参与讲故事。如： 2.由学生讲故事中的“一半”引出“二分之一”，然后让学生举出生活中可以用“二分之一”表示的其他食物。在学生交流的基础上，教师说明：二分之一也是一个数，叫做分数。并提出本节课的学习任务。 师：刚才故事中两个小朋友把桃子分给桃子以后，每人吃了一半。生活中人们常说的“一半”，也可以说是“二分之一”。 板书：一半——二分之一 师：想一想，生活中还有什么可以用二分之一来表示呢？ 学生可能会说半个馒头，半个西瓜，半块蛋糕等。 师：同学们举出了这么多可以用二分之一来表示的事物。老师告诉你们，这二分之一也是一个数，叫做分数。这节课，我们就一起来初步认识一下分数。 板书课题：分数的初步认识 二、学习新知 1.认识二分之一。 （1）让学生拿出一张长方形纸，提出把它平均分成2份，并把其中的一份涂色的要求，学生独立完成。 学生独立操作，教师巡视，并对有困难的学生做出具体的指导。 （2）交流学生个性化的做法。要给学生充分展示不同分法的机会。 （3）讨论涂色部分是这张纸的几分之一，在学生形成共识后，教师介绍二分之一的读写方法，并板书出来。 教师要关注学生是不是平均分。 （4）介绍分数的读法，提出： 表示什么的问题，师生进行讨论。 2.认识三分之一。 （1）提出将长方形纸平均分成三份，并且把