2009年度高中物理视导情况总结.docVIP

　 教学研究 第 26 期 大足县教师进修学校编 2009年12月22日 2009年高中物理视导情况总结 进修校物理教研员 徐 川 ㈠、教师队伍中“新”教师情况分析和建设建议 一.情况分析 由于我县高中教育的逐步普及，足中、一中和二中的高一和高二年级都由原来毕业的十几个班一下扩招为二十几个班，为了弥补师资的不足，只好从高校应届毕业生和初中教师两个渠道引进了一批物理教师。 1.初中转入高中的教师的优势是: ⑴具有教学经验，具备根据教学大纲和教参处理教材和用多媒体辅助教学的能力； ⑵一般来说，比之没有上过初中的高中教师跟学生的亲和力强，调动学生积极 主动学习的意识比较强，清楚初中新教材和高中旧教材衔接上存在的盲点和难点，能够引导学生把高中要学习的新知识与初中所学过的相关的旧知识联系起来，从而降低难点知识的阶梯，明确中考前学生知识和能力达到了什么样的程度？初中教师把知识的应用扩展到什么程度？所以在备课中处理教材时会更灵活，例如这次在田家炳中学（大足二中）视导时，听一位高一教师（原二中的初中教师）上《位移和时间的关系》一节，在学生课堂巩固练习“位移-时间图像”时，敢于把下一节的练习题第4小题提前让学生练，该平行班的大部分学生一下就得出了正确判断，由于加入了这道题给学生练，使学生对“位移-时间图像”的应用和理解更加全面。而同样上这一节内容的一位高校毕业的新老师和另一位高中的老教师都没有这样做。我就利用下课时间让该老教师所教班上的学生对下一节的练习题第4小题进行判断，结果不仅判断正确，而且还说出了正确判断的方法。 不足的是： ⑴由于长期接触主要处于形象思维的初中生，教学有时爱不必要的重复，过多的注重学生的形象思维而缺乏有意识的培养学生的抽象思维能力。 ⑵可能是长期教初中，知识应用难度低，从而造成了或应用知识解决物理问题的方法较单一；或面对有多种解法的物理问题时，可能采用了较复杂的解法而自己还不知道，从而造成对培养学生的发散思维和聚合思维的能力差，而这一能力的高低恰是学生能否灵活运用物理知识解决较复杂的物理问题和在可能有多种解法时迅速吾出最简便解法的分界线，也可以说是物理学科的有效分是高于还是低于重点大学有效分的分界线。 2.点招或来校应聘成功的应届大学生的优势是： ⑴由于四年或五年前还在高中学习，应该说通过自身的切身体验，深深知道当今高中学生更喜欢什么样的老师，老师采用什么样的教学方法更适合同学们和自己，自己当教师后该怎么做才有利于学生的学。 ⑵一般计算机应用比较熟练，有制作课件的基础；与学生是同时代的人，更容易与学生相处、沟通和打成一片而获得学生的信任和理解，从学生哪儿获取反馈来的“教与学”的信息更全面等。 ⑶在全球的金融危机下能够到县重点中学任教，实属不容易而必然会好好珍惜，也有做学生们喜欢的老师的激情和冲动，谦虚容易接受正确的意见，肯为教学和教研全力付出；只要“帮带”的“老”教师在“帮带”中认真又得法，就可能早日成才，为我县高中的教育事业作出更大的贡献。 不足的是： ⑴刚参加工作的新教师缺乏教学经验。 ⑵对初中教材不熟悉，手上也没有初中教材，帮带的“老”教师也对初中新教材不熟悉，不知道初中学生中考前知识扩展到什么程度？在高、初中知识的衔接上，会产生：难度高的搭不上“梯”，夸度打的搭不好“桥”，难以有效降低高一物理学习的难度。 ⑶这次视导看到，现在教高二的“新”教师，一不注意，也会犯一些低极的错误。 例如某校有两位新教师在讲《闭合电路的欧姆定律》中的电动势时，教师引导学生复习电源的作用，画了一个图来加以说明（如图1所示）。教师指图 向学生介绍“正电荷由电源正极流出，经过电阻流到负极………。而 忘记了金属导体是电子导电而犯了错。由于不熟悉初中教材，其中一 位教师居然说，用电压表直接在电源两极测电源电压是错误的。显然 是对初中教材不熟悉造成的。 二.建议 1．给没有初中教材的新老师配备初中教材，可能的话，给各年级 的备课组配备一套重庆地区的初三总复习资料，供年级组集体备课之用。 2．组织没有教过初中的新教师到初中适当的听一听课，切身感受一下初中课堂的教与学。 3. 加强和落实对“新”教师的“传帮带”。 4．在备课组活动中，更应想方设法多多锻炼新教师。 ㈡、课堂教学情况分析和建议： 一.章末复习课（包括