基因显隐性课程教学设计(教案).doc

第二章 生物的遗传和变异 第三节 基因的显性和隐性 玛纳斯四中 郑山峰 一、教学目标1.举例说出相对性状与基因的关系..描述控制相对性状的一对基因的传递特点.说明近亲结婚的危害.三、重点难点教学重点12.描述控制相对性状的一对基因的传递特点.教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点.四、教学媒体关于生殖过程中基因的传递图解的投影片有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片豌豆种子(不同颜色的种子)五、课时安排1课时六、教学过程[复习旧课,导入新课]上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递,咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下.请大家思考并回答.投影片:问题:1.请描述染色体、DNA和基因之间的关系;2.描述生殖过程中染色体的变化;3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么?有什么意义?参考答案:1.基因是染色体上控制生物性状的DNA片段.2.父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对.而产生的精子或卵细胞只有一半,即23条.当受精时,形成受精卵后又重合为23对.3.桥梁是精子与卵细胞.因为它们中所含有的染色体分别来自父母,且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞.也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代,也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性.对于物种的形成及延续有着重大的意义.(注:对于回答完善准确的同学,给予鼓励、赞扬性的评价;对于未完善的答案,应补充,并对此同学也给予鼓励、赞赏.)教师:想一想上节课的填图练习,如果把图中的染色体去掉,只看成对基因在亲子间的传递,你能写出来吗?(注:请同学到黑板上书写,书写完后打开投影片,进行校对,并对正确的同学给予表扬.)讲授新课教师:父母通过精子和卵细胞,分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然是一对,一个来自父方,一个来自母方.那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢?请大家阅读书上的资料.(注:学生阅读,教师板书.)板书:第三节 基因的显性与隐性一、相对性状与基因之间的关系(注:学生阅读完毕.)教师:大家看黑板上的图,如果AA和aa基因分别控制着能卷舌与不能卷舌这一对相对性状,那么受精卵的基因型是Aa型,发育成的个体能卷舌吗?为什么?学生:发育的个体仍能卷舌,因为受精卵中的基因中含有一个显性基因,根据孟德尔的解释,基因组成是DD或Dd都表现显性性状,所以发育成的个体应该是能卷舌的.教师:这位同学分析资料和收集资料的能力很强,回答很好.他仅仅是借鉴了科学家的研究结果,而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢?学生:意大利科学家孟德尔.教师:这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢?请大家看投影片,思考讨论并回答.投影片:1.孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象.例如高豌豆高约1.8~2.1 m,短豌豆约0.2~0.5 m.如果高豌豆控制高度的一对基因是AA,矮豌豆控制高度的基因是aa,两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢?2.杂种豌豆为什么只表现高的呢?控制矮性状的基因(a)有没有传给子代呢?3.如果把杂种高豌豆种子种下去,它的后代将会怎样?这表明什么问题?4.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?5.为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少?(注:给出一定的时间进行讨论,然后作答.)学生:两者杂交的后代种子长成的植株都是高的,但不知是否与原来高豌豆植株一样高.学生:应该是一样高的;因为杂交种子中含有高豌豆植株的基因.教师:是与原高豌豆植株一样高的.至于原因咱们看了后面的几道题就清楚了.请试着回答第二个问题.学生:因为控制高豌豆父本的基因无论将哪一条传给后代,都会使子代基因中含有一条控制高豌豆性状的基因,所以我认为所有的杂种豌豆都表现高豌豆的性状.同样矮豌豆的基因也会随之传给子代.教师:豌豆的高与矮就是一对相对性状,相对性状中分隐性性状与显性性状.像前面第一问中纯合的亲本杂交的后代全部表现为高豌豆,就把它看作是显性性状;相应的短豌豆就称为隐性性状.而杂交的后代中只表现高而不表现矮,请接着思考第三题.学生:如果把杂种高豌豆种子杂交产生的后代既有高豌豆又有矮豌豆.学生(补充):这表明了有的杂种豌豆虽表现高的性状,但含有控制矮性状的基因(a),只是未能表现出来.教师:补充得很及时.由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因(A),也有矮基因(a),杂种细胞中同时含有A和a时,能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因,被掩盖的基因a称为隐性基因.请再思考第4题.学生:隐性性状只有在两个隐性基因的情况下才会表现出来.学生:根据基因控制生物的性状,且隐性性状只有在双隐性基因存在的条件下才表现,可由杂交豌豆基因自由分配重新