起死回生(教案设计).docVIP

起死回生 一、谈话导入，揭示课题 1、师：今天我们一起学习这篇课文（板书课题）谁来读课题？（请几个生个读） 突出课题中的一组反义词该怎么念？ 2、师：学课文，课题的意思要弄明白，起死回生是一个成语，老师给你一个字，（板书：使 ）知道这个成语的意思吗？（使死去的人复活就是起死回生的意思） 二、整体感知，检查自学 1、了解了课题的意思，昨天大家已经预习过课文了，接下来，我来看看昨天大家自学的情况。打开书，请你用最快的速度找到课文当中课题起死回生这个成语的近义词？（板书：死而复生） 男同学（读起死回生）女同学（读死而复生）一起读 2、课文中与这两个成语有关的人物是谁？（生：扁鹊和虢国太子） 3、（出示“扁鹊”图）板书扁鹊，他是（扁鹊）， 4、扁鹊的介绍课文后有注释，谁来读？ 1）秦越人怎么又叫扁鹊了呢？这里的传说据说有十个以上，流传最广的是当时黄帝的时候，有一位名医，他就叫扁鹊，而秦越人就像扁鹊一样医术高超，所以后人尊称他为——扁鹊。 2）还有一个人物是——虢国太子。 板书：虢——左上是爪字头，左下是“寸”右边是“虎”， 虢国是春秋初期的一个国家，距现在有2700年。今天我们学的课文就和虢国太子有关。 5、大家自学得不错，接下来请你说一句话，这句话中一定要有（指板书）黑板上的这四个内容，能说吗？准备一下。 （大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他能使虢国太子死而复生。《因果》 扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。） 6、过渡：从大家刚才的讲话中发现，起死回生的后面要用上——的本领，起死回生是说医生的医术——高超，技能的出色，是一种本领。而死而复生是——结果，刚才同学们就用得非常正确。把这四个内容和并在一起，就是这篇文章的主要内容。 三、学习课文1—8节 1、看课题：既然起死回生是说医生医术高超的本领，那么课题中的“死”（字下加点）是真死还是假死呢？请你自己读读课文的1—8小节，看看扁鹊得到了哪些虢国太子“死“的信息？ 2、生交流： “太子只说胸口闷，后来就死了“。师：这是太子死亡的原因。 引读：死亡的原因是—— 太子是早上鸡叫的时候死的。这是死亡的——时间。 引读：死亡的时间是——（个说） 没有入棺。 师：知道入棺吗？师解释（死尸放在棺材里，盖上盖子，钉上钉子，棺材里一点气都没有了，是真死了。那么现在太子有没有入棺？——没有。是啊，没入棺，太子是否死了还不知道。 3、过渡：扁鹊得到了三个信息，是因为他问了侍卫官三个问题，那当他行医来到虢国都城看见了（街上，行人议论纷纷），打听到（原来，虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了） 师：太子死得（很突然、很离奇、很奇怪、不可思议……） 4、很多疑问出现在扁鹊的头脑里，因此他心中（纳闷）。〈闷读第四声〉来到宫门口问了侍卫官三个问题，也了解到了三个信息，扁鹊一连串的问题问得侍卫官都有些——不耐烦了，你能读读扁鹊和侍卫官的对答吗？先自己练读。 5、师生对读。我读扁鹊，你读——侍卫官 换一换，我读侍卫官，请大家思考我们朗读有没有不一样的？（老师念出不耐烦） 师：现在女同学做扁鹊，男同学做侍卫官。 6、虽然侍卫官不耐烦了，可是扁鹊已经从得到的三个死的信息当中，初步断定了虢国太子的病情，现在老师要请你们来做扁鹊，说说你从侍卫官口中知道了什么，又作出了怎样的初步诊断。你们是谁——扁鹊，扁鹊什么样子？（老爷爷，有胡子，加动作）先自己练说。 5、师1：你诊断他不是真死？是。2：为什么要说“可能”？初步诊断还不确定。 6、师边小结边板书：扁鹊通过一连串的问题，（板书：问）问到了与虢国太子有关的死的——情况（板书）初步断定虢国太子——没有死。所以起死回生这个“死”是真死还是假死？（假死）所以扁鹊要以高超的医术来使他——死而复生。 7、引读：所以扁鹊松了一口气，对侍卫官说—— 强调死而复生，扁鹊松了一口气，对侍卫官说—— 四、学课文11-12节 1、过渡：扁鹊能不能使太子死而复生呢？研究了“死”之后，让我们再来看“生”，怎样使他死而复生？请你自己读读课文的11、12小节。 2、扁鹊在太子病榻前做了些什么，谁能有顺序地来说一说。 切脉 （板书：切脉） 怎样“切脉”呢？老师请同桌两人合作，一个将手放在桌子上，另一个看老师伸出左手，从大拇指开始，摸到手指下的大骨头，把你的中指摆到骨头上面，然后把食指放到中指下面，你感到脉搏在跳动吗？交换一下，再试试。 师：脉搏是动脉的搏动，切脉就是切脉搏，（补全板书：搏），一切脉，什么毛病就知道了。这是看病的第一步。 接着扁鹊干什么了？（贴到胸口凝神听） 听什么——心脏，我请两个同学上来，一个当虢国太子，一个当扁鹊，来听听太子的心脏。请大家注意他的神态、表情。 师：什么神态、表情？（注意力集中。） 师：注意力集中文章中