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培养学生类比思想方法的实践与体会 ? 14?中学数学月刊2009年第6期 培养学生类比思想方法的实践与体会 解永良(江苏省常熟市教育局教学研究室215500) 把”台情推理”写进教材是新课标教材的亮点之一,在 《普通高中数学课程标准》中明确指出:推理与证明是数学 的基本思维过程,也是人们学习和生活中经常使用的思维 方式.推理一般包括合情推理和演绎推理,合情推理又包 括归纳推理和类比推理.数学教学中,这三种推理具有各 自不同的意义和作用.但重视演绎,轻视归纳,忽视类比的 现象较为普遍,对解题方法训练多,对一般的科学思维方 法训练少,特别是对培养学生的类比推理,类比思想更不 重视.事实上,类比,归纳,演绎等思想方法是同等重要的. 正如法国数学家和天文学家拉普拉斯所说:”在数学里,发 现真理的主要工具就是归纳和类比.”因此加强对学生的 类比推瑾能力培养与类比思想方法教学,在对学生数学思 维能力的培养与提高上,其作用不可低估.本文结合几个 教学片断谈谈通过类比能力的培养与类比思想方法教学, 培养学生创造性思维的点滴体会,与同行共同探讨. 1运用类比思想方法建构新知 1.1用类比思想方法引入新概念 教学片断1”二面角”概念的教学 在教学”二面角”概念时可以与初中学过的”角”的概 念进行类比. 老师在课前准备一个角(记为B)的实物,和一 个二面角(记为二面角~-a-/?)的实物,并让它们的大小