[九年级数学]S江西省萍乡市芦溪县宣风镇中学九年级数学论文：启发探究式数学课堂教学模式（北师大版）.docVIP

课堂教学模式创新报告 课堂教学是教育活动的基本构成部分，是学校教育活动的主要形式和主渠道，担负着对受教育者传授知识、开发智力、培养能力、提高素质的任务，综合体现了学校的教育思想和教育方法。素质教育渗透课堂教学是素质教育的深化，也是素质教育的最终归属。因此，我们应把功夫花在优化课堂结构、改革课堂教学模式、实现课堂教学素质化这一基点上。 为此，我参阅资料，大胆尝试，最后摸索出在基础知识性新授课中采用启发探究式(自主探究与合作探究)数学课堂教学模式，能够达到良好的课堂效果。 一、模式的提出 纵观中国教育的现状，传统的教育是一种接受式的教育，课堂结构高度计划、单一和封闭。在课堂教学中教师教什么，学生就学什么。教师以讲、灌为主，学生以听、记为主。它注重的是摄取知识的数量，学生的主体性与创造性被销蚀得越来越少。这种教学模式培养出的都是批量化、规格化的模式人才。当今社会知识经济的快速增长，传播手段的现代化、网络化，要求对知识的掌握以摄入为主转向以对知识的分析、判断、选择和创造性地运用为主，获取知识的能力将比拥有知识显得更重要。 我结合新世纪人才培养目标，紧扣素质教育的三大要义，以启发探究为突破口，突出以学为本，以学定教，以教导学的教育理念，努力构建“创设探究的条件─提出探究的问题─小组探究全班交流─总结方法规律（积累与总结）─课内测标、落实新知”的启发探究式数学课堂教学模式。 启发探究式数学课堂