掌声---定稿.docVIP

掌声 第一课时 教学目标： 1、认读本课生字新词，理解生字新词的意思。 2、整体感知课文内容，初步了解课文大意。 3、走进文静的英子，感受她的不幸与悲伤，认识忧郁、自卑的英子。 教学重难点： 学习本课字词，初步感知课文内容，感受英子的忧郁和自卑。 教学过程： 一：谈话导入 1、同学们，你们在什么时候听到过掌声？你知道掌声中包含着什么特殊的意义吗？ 2、揭题 是的，掌声代表着欢迎，掌声饱含着鼓励，掌声给人以信心。这堂课，我们一同走进一个关于掌声的真实故事，齐读课题。 二、展示读文，梳理故事 1、古人云：好书不厌百回读。这个故事，我至少读了5遍，你们呢？超过老师的举手！（边鼓掌边说太厉害了！爱学习的孩子，你的勤奋令老师敬佩，真好学！） 2、那，我们现在就来展示展示！看谁预习得最好！ （1）检查生字词的预习情况。（幻灯出示） 默默 姿势 情况 犹豫 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 鼓励 刚调来 骤然间 小儿麻痹症 落下了残疾 指名读——齐读 评价并正音 （2）同学们的字词预习得很棒，不知道课文读得怎么样呢？请同学们捧书，谁有自信来读？（分段读文并评价） 3、通过刚才的朗读，我们知道故事的主人公是——（英子）板书。讲了英子的什么故事呢？（英子上台讲故事，同学们给了她掌声） 4、同学们给了英子几次掌声？（两次） 三、走进文本，品悟掌声 (一)勾画掌声 1、生勾画相关语句 请孩子们拿起笔，用“～～”勾画直接描写两次掌声的句子。 2、汇报交流 （勾完了吗？谁来说说你勾的句子。） 出示——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 3、勾得准。谁接着说？出示——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 （请对照大屏幕检查，勾正确的孩子用行动告诉老师，勾错的孩子请及时改正。） （二）走进第一次掌声 1、嗯，速度真快！那，让我们走进第一次掌声。大屏幕随机出示——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读， 2、“骤然间”是什么意思？（突然间、一下子）这掌声有什么特点？（热烈，持久） 3、怎样的掌声才是热烈的呢？（响亮的，使劲拍的，大声的）把热烈的掌声送给自己。（手势停）这样的掌声持续时间长就是持久。 4、此刻老师有个疑问，英子只是刚站上讲台而已，同学们为什么给她热烈而持久的掌声？让我们从书中找答案。 （三）走进文静的英子 1、请默读课文第1自然段，看看英子是个怎样的小姑娘？ 生：英子是个文静的小姑娘。（真会读书，一下就找到了关键词，厉害！） 2、文静是什么意思？ 预设1：很安静，不爱说话……（你很会理解） 预设2：学生不能回答 3、请看大屏幕：这是老师在词典上找到的答案，读—— 文静：（性格、举止等）文雅安静。 4、你认为我们班谁是文静的？ 生：我认为XX同学是文静的。 5、为什么呢？ 预设1：生1:从不说脏话，很安静。发言脸红。…… （引导）连起来说一遍：我认为XX是文静的，因为她……来！（说得多完整！） 生2：你来！像她那样完整的表达…… 预设2：学生说不出。师引对人怎样？纪律方面？礼貌方面？活动方面？ 6、那么，英子的文静又表现在什么地方呢？用你喜欢的符号，从1自然段中找出有关的句子。 生1：我从她很文静，总是默默地坐在教室的一角。感到她很文静。（出示句子） 师引：课间活动，同学们又蹦又跳，她总是——默默地坐在教室的一角 上体育课，同学们飞奔驰骋，她总是——默默地坐在教室的一角 生2：我从上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。感到她很文静。（出示句子） 师引导想象：当同学们还在温暖的被窝里，她早早地就来到教室，下课后，同学们欢呼雀跃，飞奔出教室，她又总是最后一个离开 7、、（诗化句子）师深情地读（配以画面和忧伤的音乐）——英子 总是默默地 坐在教室的一角 上课前 她早早地就来到教室 下课后 又总是最后一个离开 8、是什么让她变成这样的呢？（声音低沉） 生：她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 9、小儿麻痹症给英子留下的仅仅是身体的残疾吗？（还有什么？） 你来说一说，你说呢？（留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影） 预设1：是呀，此时英子表面的文静正是是源于她挥之不去的心灵阴影。 预设2：（自卑）这个词用得好！此时英子表面的文静就是源于她内心深深的自卑） 10、在第四自然段中就有一个词很好地概括她这种文静，快速浏览，找一找。（忧郁）找得太准了！把这个词圈出来，老师也要把它记录下来，请抬头看老师板书。（忧郁是什么意思？）可以换成？（忧伤，自卑，忧愁，郁闷）随