游戏教学在小学数学教学中的运用探析(范本）.docVIP

游戏教学在小学数学教?学中的运用探析 游戏?教学在小学数学教学中?的运用探析 游戏教学?在小学数学教学中的运?用探析。 ? 数学游戏是运?用在数学教学过程中的?与数学知识有关的娱乐?活动，旨在于通过做游?戏来让小学生达到学习?数学知识，掌握数学方?法与数字思维的目的。?运用数学游戏的方式不?仅仅结合了数学知识，?还具备了游戏的趣味性?和娱乐性的特点，因此?，将游戏与数学教学相?结合是一种创新的教学?方法，体现了素质教育?的精神和要求。在小学?数学教学过程中运用数?学游戏方式可以增添课?堂教学的趣味与活力，?还可以锻炼小学生的能?力，达到较好的教学效?果。以下是我的一些运?用见解。 ? 一、游戏的设计具有?目标性 数学课堂中?游戏的设计是为了更有?效地达成教学目标。教?师可以根据课堂环节而?设计不同的游戏。 ? （1） 引入式?游戏。设计游戏情境导?入新课，激发学生兴趣?，使学生很快进入学习?状态。如教学《有余数?的除法》一课引入时，?可以设计一个分豆类游?戏。课前学生分小组准?备好不同颗数的不同豆?。上课时将本组的豆每?人分5颗。学生分完后?发现： 15颗?黄豆，每个人分5颗，?可以分给3个人；16?颗绿豆，每个人分5颗?，可以分3个人，多了?1颗，18颗豌豆， ?每个人分5颗，可以分?3个人，多了3颗，于?是，学生七嘴八舌地议?论开了。这时，教师在?适时引导，导入新课。?从而让学生在操作中理?解、在讨论中悟理、在?尝试中形成认知结构。? （2）学习?式游戏。如教学《认识?角》一课中，可以设计?一个比一比做钟面的游?戏。先让学生说说生活?中哪些物体的面上找到?角，让学生对角有所认?识。然后，让学生用自?己准备的平面图形，设?计一个钟面，并画上一?个喜欢的时间，在小组?里比一比谁的钟面上时?针和分针形成的角大。?这样避免了让老师传授?死板的模式，让学生充?分的动起来，借助已有?的经验，学生设计出了?一个个生动的钟面，在?设计过程中学生就知道?了角有一个顶点和两条?边。通过讲一讲，让学?生知道了角的??小在于?两条边叉开的大小。这?样，既消除了课堂上教?师机械的灌输教育和学?生机械的接受学习，达?到了教学目的，又活跃?了气氛，调动了学生的?学习积极性。 ? （3）应用式游戏。?如在教学《20以内的?进位加法》一课时，在?学生学会了加法的计算?后，为了让学生熟练计?算，这时可以设计一个?游戏： 加手指?游戏。同桌相互出手指?，然后把两人出的手指?个数加起来，谁先加得?对，算谁胜一局，最后?看谁胜的局数多。通过?游戏竞赛，让学生在不?知不觉中提高了计算能?力。 二?、运用游戏教学法发展?学生的空间观念 发?展学生的空间观念，历?来是小学数学教学的目?的之一。教师在这部分?教学中可以设计一些游?戏，让学生充分的观察?、测量、动手操作，从?经验活动的过程中逐步?建立起来空间观念。 ? 如： 在教学?《观察物体》时，可以?设计搭一搭的游戏，甲?生先搭好一个立体图形?，乙生通过提问，搭出?同样的立体图形。乙生?： 用了几个正?方体？从正面看是几个?正方形？甲生： ? 用了3个正方体，从?正面看是3个正方形。?根据甲生提供的信息，?乙生可能搭出3个这样?的物体，乙生再提问，?使其缩小范围。乙生：? 从侧面看是几?个？甲生： 2?个。乙生得出判断： ? 只能是这两个。?乙生： 上面的?方块在左边还是右边？?甲生： 右边。?从而搭出了一个同样的?图形。 这个游戏对?培养学生的空间观念有?很大的帮助，有一定的?挑战性，学生是很感兴?趣的。在推导一些图形?的面积、体积计算公式?时，都可以采用让学生?动手操作的游戏来完成?。 三、?运用游戏教学法提高学?生的运算能力 运算?教学是小学数学内容的?重要组成部分，是数学?学习的基础。培养学生?准确、迅速、灵活的运?算能力是小学数学教学?的一项重要任务。因此?教师要把激发兴趣放在?首要位置，设计多种多?样有趣的游戏来提高学?生运算的积极性，从而?强化学生的运算能力。? 如： 在解?数学问题： 鸡?兔同笼，有头15个，?足46只，问鸡兔各几?只？时，学生心算、笔?算都会出现困难。这时?可以设计一个游戏： ? 全体兔子起立提?起前面两足学生开怀大?笑。现在兔子和鸡的足?数一样了，上面15个?头，下面多少足呢？学?生答： 152?=30只。少了多少足?？16只这时学生会很?快想出： 有1?62=8只兔子，7只?鸡。通过这样的游戏，?学生的学习兴趣顿时激?发了出来，并迅速地找?出了解决问题的方法。? 学生面对的计算题?的确是枯燥乏味的，作?为教师一定运用好游戏?