浅谈在初中数学教学中学生自学能力的培养.docVIP

2浅谈在初中数学教学中学生自学能力的培养 篇一：初中数学教学中如何培养学生的学习能力 初中数学教学中如何培养学生的学习能力 【摘要】《学会生存》一书指出：“未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人”。学习将成为一个人的终身需要和过 程，教育也将从传统的一次性教育向终身教育转变，会学、能学、 善学是现代公民必备的素质。新课程越来越突出学生个人的主体 性，越来越注重学生能力的发展，作为学习的组织者、引导者和合 作者，教师在教学中的工作中心也相应的发生变化，由原来单一的 知识传授提升到应关注不同层次的学生在学习上得到不同的发展， 要尊重、关心、理解、信任学生，加强学法指导，注重学生自主学 习的能力，帮助学生由“学会”向“会学”转变，是目前新课程背 景下初中数学课堂教学的一项重要任务。 【关键词】初中数学; 学习能力 新课标要求学生自主探索、合 作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方 式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在 培养学生学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数 学，进而主动的去钻研、理解、想象，使他们在浓厚的兴趣中认识 新知，掌握技巧。下面就谈谈我的一点粗浅看法。 1重视数学应用意识和能力是数学教学改革的方向 强化数学应用意识和培养应用能力是数学的本质决定的，数学的 研究空间形式和数量关系的科学，源于生活，学习数学就是要把数 学返璞归真，恢复数学本来的面目，回到真实的社会和生活中去， 服务于生活，解决实际问题。因而教师在教学中要注意强化学生应 用数学的意识和解决实际问题的能力，要求学生学会从生产、生活 中提出、分析和解决数学问题。加强数学应用意识和应用能力的培 养是新课程一个显着特点。数学知识的应用是近几年数学教改的热 点，新编初中数学教材把强化学生应用数学的意识贯穿在教材编写 的始终，在每章后面都开设有研究性题目和阅读材料，这些都是为 了加强数学应用意识和培养应用能力。 2建立新型的师生关系，创设宽松氛围 要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂 上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教 学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制 了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保 留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、 友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参 与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有 在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能 力；班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中， 取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角 色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操 作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让 学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的 表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生 敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一 个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。 3通过学生自主性学习培养数学应用意识和能力 数学课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学 生自主学习的问题情景，引发学生通过实践、思考、探索、交流, 获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导 下生动活泼地、主动地、有个性地学习。”这充分说明了学校最重 要的任务是激发学生，我要学，机制，培养学生我会学的能力，我 们不仅要教会学生自己学习的方法，教会学生进行学习的基本技 能，培养他们获取新知识、新信息的能力，更重要的是使学生产生 持久的，强烈的学习欲望和学习动力，为终身学习打下良好的基础。 建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自 己才能完成，别人是不能替代的。教师在教学实践中只能起引导和 辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的 知识和技能，并且只有具备对知识应用的自觉性和主动性，知识才 可能真正转化成学习者自身的素质和实践能力。也只有如此，才能 使所学数学富有生命力，才能实现数学的真正价值。这就要求我们 必须注意从小培养学生的应用意识，创设贴切的情景，拓宽应用渠 道，发展学生的实际应用能力。 4教会学生确定学习目标，促进学习动力 学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对 于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学 生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让 学生