上海教育版数学高一上.《不等式的基本性质》word教案篇.docVIP

上海教育版数学高一上2.1《不等式的基本性质》word教案2篇 导读：就爱阅读网友为您分享以下“上海教育版数学高一上2.1《不等式的基本性质》word教案2篇”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 2.1不等式的基本性质 一、教学目标设计 理解用两个实数差的符号来规定两个实数大小的意义，建立不等式研究的基础；掌握不等式的基本性质，并能加以证明；会用不等式的基本性质判断不等关系和用比较法，反证法证明简单的不等式。渗透分类讨论的数学思想 二、教学重点及难点 应用不等式的基本性质推理判断命题的真假；代数证明，特别是反证法。 三、教学流程设计 四、教学过程设计 一、 引入 公路有长有短，房屋有高有低，速度有快有慢...... 现实世界中充满着不等的数量关系， 可以用不等式来处理。 在初中阶段，我们已经学习了用一元一次不等式描述并解决一些不等关系问题，为了今后学习函数的需要和培养代数论证能力，还要学习不等关系的证明。而解决不等关系问题的基础是不等式的性质，为此我们先学习不等式的基本性质。 二、探究不等式的基本性质 判断两个实数a 与b 之间的大小关系，可以通过将它们的差与零相比较来确定，即 a b 的充分必要条件是a-b 0； a =b 的充分必要条件是a-b =0； a b 的充分必要条件是a-b 0。 引出等式的性质： a=b，b=ca=c； a=bac=bc； a=b，c=da+c=b+d。 1．通过类比等式的性质，得到关于不等式的三个结论： 结论1 如果a b ，b c ，那么a c 。 结论2 如果a b ，c d ，那么a+cb+d。 结论3 如果a b ，那么ac bc 。。 [说明]引导学生判断三个结论的正确性并加以证明，体现数学的严谨性。利用举反例是证明命题错误的主要方法。继续让学生探究让结论3成为正确命题的条件。得出不等式的三个性质 性质1 如果a b ，b c ，那么a c 。 性质2 如果a b ，那么a+cb+c。 性质3 如果a b ，c 0，那么ac bc ；如果a b ，c 0，那么ac bc 。 性质4 如果a b ，c d ，那么a+cb+d。 2．提问：判断以下两个命题的真假：如果是真命题，请说明理由；如果是假命题，请举出反例。 （1）如果a b ，c d ，那么ac bd 。 （2）如果a b 0，那么011。 a b [说明]利用已经学过的不等式的性质证明命题的正确性，特别要注意性质（3）的使用前提；对于不正确的命题进行修正，得到不等式的另外两个性质 性质（5）如果a b 0，c d 0，那么ac bd 。 性质（6）如果a b 0，那么011。 a b 3．探讨不等式在进行乘方，开方运算时具有的性质： 性质（7）如果a b 0，那么a b （n N ） 性质（8）如果a b 0，那么a （n N ，n 1）。 [说明]根据性质（5），由特殊到一般进行归纳得出性质（7）。介绍用反证法证明性*n n * 质（8），归纳用反证法进行证明的主要步骤。 三、例题分析 例1．判断下列命题的真假。 （1）若a b ，那么ac bc 。 （假命题） （2）若ac bc ，那么a b 。 （真命题） （3）若a b ，c d ，那么a-c b-d 。 （假命题） （4）若2222b d ，那么bc ad 。 （假命题） a c n n （5）若a , b R , a b ，那么a b 。 （真命题） （6）若a , b R , a b 1，那么-a -b 。 （真命题） 例2．（1）比较(a +1) 2与a -a +1的值的大小。 （2）比较a +b 与2(2a -b ) -5的值的大小。 （3）比较x +3与3x 的值的大小。 解：（1）由(a +1) 2-（a -a +1）=3a，得 2222当a 0时，(a +1) a -a +1；当a =0时，(a +1) =a -a +1； 22当a 0时，(a +1) a -a +1。 22222 22（2）由a +b -[2(2a -b ) -5]=(a -2) +(b +1) ， 22当a =2且b =-1时，a +b =[2(2a -b ) -5]； 22当a ≠2或b ≠-1时，a +b [2(2a -b ) -5]。 22 2（3）由x +3-3x =(x -) +3 2233≥0，得x 2+33x 。 44 [说明]应用不等式的性质，采用“作差法”比较两数（式）的大小。“比较法”的主要步骤是作差——变形（