.中盛小学数学错例课题工作报告.docVIP

万盛经开区教育科学2015年基础教育规划课题 “小学数学作业中错例资源有效利用的实践研究” 课 题 工 作 报 告 重庆市万盛经开区中盛小学校 2017年7月3 日 “小学数学作业中错例资源有效利用的实践研究” 课 题 工 作 报 告 研究单位：重庆市万盛经开区中盛小学校 近年来，在全国兴起了高效课堂的课程改革，重庆市则提出了卓越课堂的五年规划。万盛经开区也参与到了高效课堂的研究中，特别是近三年来，在万盛经开区教育局和万盛经开区教育课改中心的领导和推动下，万盛课改日新月异。2015年9月，我校向万盛经开区教育规划课题办公室申报了“学数学作业中错例资源有效利用的实践研究”课题。2015年12月，经万盛经开区教育规划办公室领导、专家的评审，正式立项，2016年4月，正式开题。开题会上，得到各位领导、专家的指导和支持，为课题研究提出了宝贵的意见和建议。两年来，在领导的高度重视和科学指导下，课题组稳步、有效地开展课题实验工作。在研究过程中孜孜不倦，坚持不懈地探索研究，不断地总结实验方法，认真地收集整理资料，受益匪浅，并取得了一定的成果。下面我就课题作如下工作汇报： 一、研究实施与管理 为加强课题的管理，有序推进课题实施，课题组全体成员分工合作，制定了以下工作措施： （一）严格研究纪律 课题立项开始，课题组严格研究纪律，制定“研究五个一”制度。即每学期课题组专题培训学习2次；每期每人收集一份本期学生数学作业的错例集；每年主研人上交1篇有价值的研究论文；每期主研人每人设计一节优秀的研究案例；每期主研人每人作一次研究心得交流。 (二)明确研究任务 课题研究之初，课题组按照课题研究方案的目标任务，再次细化了分解目标，为了课题研究的有序开展，将课题组成员进行必要的分工，由向坤毅老师统筹规划组织课题开展，又刘红书记对研究队伍进行行政管理。并将课题组成员分成三个组，高段组：向坤毅、 邓世伦 、邱正军 敖正兵、傅先友、芶庆东，负责收集五六年级学生数学作业作业错例，研究怎样利用学生作业的错例资源；中段组：刘红、傅永义、令狐昌梅、杨邦兰、梅青建，负责收集三四年级学生数学作业作业错例，研究怎样利用学生作业的错例资源；低段组：傅秋红、冷开建负责收集一二年级学生数学作业作业错例，研究怎样利用学生作业的错例资源。 （三）加强研究学习 课题研究中，课题组成员已经形成一个共识，每期自我研究课题研究方案，找寻研究的理论挂靠点，为全体老师作专题讲座；同时，每期课题组成员都会聚在一起研究讨论计划，安排学习时间，分期安排每期要阅读的文章，提升自己的理论水平和科研研究能力。同时，每一期，课题负责人会依据研究需要开展序列的研究学习，让研究人员充分明确每一期课题研究的目的和意义、研究的内容、采取的措施和研究途径等，树立研究的信心。 （四）创新培训方式 二年中，研究人员的理论和业务培训一直是重点。培训中，采取了以学校培训为主，外出学习培训为辅的培训原则，以集中培训与分组培训相结合、专题培训与交流培训相结合、自我培训与自我检测相结合为主来提升教师的研究能力。 （五）更新管理模式 研究中，课题组依托教科室的管理，除按照学校的管理要求每期参加研究考核任务以外，课题组提出集中研究与个体研究相结合、制定任务计划与检查落实相结合的管理办法。保证了课题的有序推进。 （六）遵循四大原则 按照设计的研究思路，课题研究的各个阶段，每一个研究小组必须遵循以下原则。 1.创新性原则。课题研究要与时俱进，紧紧结合时代要求和新课程的要求开展创新研究，收集分析本期本班学生数学作业的典型错例，并思考实践总结这些错例资源的创新利用方法。。 2.主体性原则。遵循学生的认知原理，尊重学生主体性，保护学生积极性，发挥学生能动性，师生互动、生生互动交流等高效生成的教学体系。 3.差异性原则。承认学生个体差异，接纳学生的不足，以差异化促进学生全面发展。对不同难度的错题应对不同的学生有不同的要求。 4.实践性原则。坚持理论联系实际，收集的错例要来源于真实的教学实际，创新的利用错例的方法要努力去寻找教育学、心理学的理论依据。 （七）践行五个研究方法 课题研究是否具有实效，在于研究方法的科学选择。研究的各个环节中，研究人员重点采用一下几种方法。 1.文献研究 本课题已经有不少类似的研究课题及论文，可以通过阅读理解分析已有的文献，不仅可以使本课题的研究少走弯路，也可以得出对错例有效利用策略的新认识，特别是结合自己教学实际及黄爱华老师的化错教育理论以及生成教学的使得我们的研究会获得新的视角和观点。。 2.数理统计 本课题因为需要选择的是典型的普遍的错例来做研究，所以对错例的选择一定是经过数理统计筛选和梳理的。包括对于错例有效性的策略评估也需要数理统计作信息反馈和支撑。比如统计学生对于某一道题的错误率，就是一种科学的比对方法