等可能性说课陈娟.ppt

苏科版 数学 九年级（上册） 4.1 等可能性 南京第三高级中学文昌初中 陈娟 认识概率 概率的实际应用 在八下的“认识概率”中，设计了随机事件的内容，我们可以通过大量重复的试验，用频率去估计概率，在试验法的基础上，我们需要继续数学化，抽象化地研究概率．对于等可能条件下的试验，从理论分析的角度求随机事件的概率． 等可能条件下的概率 会列出一些类型的随机试验的所有可能的结果（基本事件）． 理解等可能的意义，判断试验结果是否具有等可能性． 通过抛掷硬币、转转盘等活动和举例，独立思考、合作交流，体会解决数学问题的过程，敢于发表自己的观点，体会数学的价值． 等可能性是认识古典概型本质的重要环节．然而学生在学习古典概型时，对等可能性认识不足．比如，很多同学认为概率就是一个比值，只要确定分子和分母就可以了，不会主动的去根据题意判断这种求法的前提条件是试验的结果满足等可能性，对于古典型概率的本质认识不够；有部分同学认为所有的试验结果都是等可能的；有的同学列举试验结果时不全．还有同学不理解对试验结果进行等可能性分析的目的是为了量化随机事件的概率． 会判断 试验结果是否 具有等可能性 理解等可能性的意义 等可能性 感知 创设情境 建构活动 形成 运用 应用新知 形成概念 归纳 巩固 例题学习 提升 课堂小结 感知 共有几种可能的结果？ 糖 在 哪 儿？ 举手摇摆不定是为什么？ 每个学生都举手了，而且只举了一次手是为什么？ 猜糖在左手和猜糖在右手的学生人数差不多，为什么？ 一个试验所有可能发生的结果有n个． 它们都是随机事件． 每次试验有且只有一个结果出现． 每个结果出现的机会均等． 创设情境 形成 糖 在 哪 儿？ 你能否举出生活中类似的实例？ 建构活动 感 受 试 验 特殊 归纳 归 纳 一般 形成概念 感知 建构活动 形成概念 巩固 例题学习 运用 利用所给转盘设计一个公平的游戏． 应用新知 运用 应用新知 提升 如果下课有人问你什么样的试验结果具有等可能性，那在你的头脑里留下了哪些例子呢？这些例子之间可以互相转化吗？ 模型归一 ？ 课堂小结 用数学的眼光观察世界 用数学的思维分析世界 用数学的语言表达世界 如何学习等可能性 How 什么是等可能性 What 等可能性有什么用 Where 为什么学习等可能性 Why 反思 * 苏科版 数学 九年级（上册） 4.1 等可能性 *