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浅谈高中信息技术多层次教学 ---新课程下如何提升学生信息素养 宝坻一中 薛连双 张东辉 浅谈高中信息技术多层次教学 ----新课程下如何提升学生信息素养 宝坻一中 薛连双 张东辉 摘要：本文围绕高中信息技术新课程目标，结合自身的教学实践，从教学计划的制定、教材的处理、课堂教学的组织以及学生评价等四个方面，探讨新课程下的高中信息技术教学应如何从多层次教学来培养学生的算法思维、提高学生分析问题和实际解决问题的能力，以达到提升学生自身信息素养的目的的过程。 随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，高中信息技术课程的设计应该体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。下面我结合自己的实践谈谈看法。 一、进行问卷和实际调研，掌握学生基本情况，制定初步学期教学计划 入学调查可以帮助教师了解学生的基础，从而根据学生的情况合理安排教学顺序，对学期教学进行整体设计并安排相关活动。通过调查，还可以及早发现学生的差异，利于教师进行差异教学，及早指导基础好、有特长、学习欲望强的同学，引导学生向自己的特长方向发展，同时也为今后的课堂教学培养好的助手。对于基础相对弱一些的同学，教师要及时辅导。针对那些对信息技术课程有恐惧感的学生，要积极采取有效的方法及时予以帮助、消除恐惧心理，使其逐渐从排斥到接受。在自身的教学过程中曾经多次遇到这种情况。学校一年级有20个教学班，学生来自全区各地，甚至全国各个省市，信息技术水平层次不齐，有的同学对信息技术颇有研究，甚至很熟练，而有的同学甚至没有见过计算机，碰到键盘鼠标就生怕坏掉似的，对计算机非常恐惧。针对这种现象，我及时采取措施，在安排上机座位时，开始一个阶段先让男生女生混坐，经过两个星期学习下来，同学之间都熟悉了，我也基本掌握了学生的基本情况，开始分组调整座位。在基础弱的学生旁边安排基础好并乐于帮助同学的学生，并要求水平比较高的学生必须帮助差学生，当然上课时也对差学生多加指导，使学生尽快消除恐惧感，并逐渐对计算机由排斥到接受。利用这样的方法，可以提高班级的整体学习能力，有利于自己课堂教学的组织，并为以后的教学评价奠定基础，便于对学生进行纵向评价。 二、培养学生算法思维，提高分析、解决问题的能力 信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的。以后，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的技能。因此，培养高中学生对不断发展变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。在课堂教学的时候教师要进行换位思考，站在学生的立场去研究信息技术，而不能仅仅让他们记忆和直接、被动的接受。比如在学习office办公软件的时候，我都是把每个软件界面大致介绍一遍，告诉他们每个软件都有标题栏、菜单栏、常用工具栏、状态栏等。再告诉他们每个下拉菜单里的项目在每个软件里几乎是相同的，然后布置作业让同学们找出各个软件下拉菜单的不同点，并试着应用创作一个自己感兴趣的电子作品。这样一来同一个作业在不同层次学生眼里就变得不一样了。基础较差的同学可以先熟悉每个软件的菜单和工具，提起他们的好奇心和学习兴趣，消除对计算机的陌生感。基础不错的同学，可以应用所熟悉的office软件创作作品，从中找到自己的缺点和不足，进一步加深对此软件的了解。在以分层次教学为前提的自主学习过程当中同学们各有所得。此外我们还开展了兴趣小组，并命名为“信息协会”，通过水平测试筛选一些拔尖的学生，并根据学生的兴趣爱好和要求，把被录取的人员分成两个小组：多媒体制作组和C语言编程组。让每一位参加的同学都能得到几乎一对一的辅导，这个活动设在业余时间进行，学生通过程序设计的学习，可以很好地培养学生的算法思维，在培养学生算法思维的同时，逐渐培养他们分析问题的能力。多媒体制作组中学生通过亲自制作电子作品了解并加深了多媒体制作软件的技巧，不仅触类旁通的扩大了知识面，还培养了学生的创新能力。 教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。 三、认真研读教材内容，教学顺序安排合理化，组织课堂教学科学化 这里以普通高中课程标准试验教科书高中信息技术（必修）为例。目录结构是第一章认识信