【高一数学】等差数列说课课件ppt模版课件.pptVIP

教材分析 教学法分析 教学流程 二、教学目标 知识目标: 1）理解并掌握等差数列的概念； 　 2）了解等差数列通项公式的推导过程及思想； 　　　　　　 3）初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。 能力目标： 培养学生观察、分析、归纳、推理的能力，并通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感目标： 通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 特别强调： ① “从第二项起”满足条件； ②公差d一定是由后项减前项所得； ③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“同一个常数” ）； 2、等差数列的通项公式 若一等差数列{an }的首项是a1,公差是d,则据其定义可得： a2 - a1 =d 即： a2 =a1 +d a3 – a2 =d 即： a3 =a2 +d = a1+2d a4 – a3 =d 即： a4 =a3 +d = a1 +3d …… 猜想a50=？ 进而归纳出等差数列的通项公式 an=a1+(n-1)d 这种求通项公式的办法叫不完全归纳法 a2 – a1 =d a3 – a2 =d a4 – a3 =d …… an – an-1=d 将这（n-1）个等式左右两边分别相加,就可以得到 an– a1= (n-1) d即 an= a1+(n-1) d （1） 对一切n∈N﹡，上面的公式都成立 这种方法即是叠加法 an= a1+(n-1) d n∈N﹡ 等差数列｛an｝的通项公式： 在迭加法的证明过程中，采用启发式教学方法 利用等差数列概念启发学生写出n-1个等式 例题讲解： 例1：若一个等差数列｛an｝的首项是１，公差是２，得出这个数列的通项公式 例2：求等差数列8，5，2，…的第20项；第30项；第40项 这道题我采用启发式和讨论式相结合的教学方法。启发学生注意每级台阶“等高”使学生想到每级台阶离地面的高度构成等差数列，引导学生将该实际问题转化为数学模型------等差数列 反馈练习 小节后的练习中的第1题和第2题（要求学生在规定时间内完成）目的：使学生熟悉通项公式，对学生进行基本技能训练。 归纳小结 1.等差数列的概念及数学表达式． 强调关键字：从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数 2.等差数列的通项公式 an= a1+(n-1) d 会知三求一 3．用“数学建模”思想方法解决实际问题 作业布置： 1、课本p114习题3.2第2，6题 2、等差数列有很多性质，请大家回去后寻找一些实例继续探索 例1、2:(写要点) 例3、4: (1)详写 (2)写关键步骤 等差数列通项公式的推导 1.等差数列的定义 2.等差数列的通项公式 等差数列 板书设计 等差数列的概念 数学与应用数学08级1班 陈 琼 ㈠、数列的定义 一、回顾: ㈡、数列的通项公式及求法；  (今天我们继续学习数列，请看下面的问题) 某地统计局拿来几组有关该地区经济软环境的数据, 请同学们仔细观察，想一想每组数据都有什么规律? 29.90 29.60 29.30 29.00 28.70 28.40 耕地面积(万亩) 52.85 53.00 53.15 53.30 53.45 53.60 人口总量(万人) 2006年 2005年 2004年 2003年 2002年 2001年 1900 1900 1900 1900 1900 工资(元) 3200 2900 2600 2300 2000 房价(元) 10月 8月 6月 4月 2月 表㈠ 表㈡ 二、引例: 1900 1900 1900 1900 1900 3200 2900 2600 2300 2000 29.90 29.60 29.30 29.00 28.70 28.40 52.85 53.00 53.15 53.30 53.45 53.60 a6 a5 a4 a3 a2 a1 抛开具体的背景,我们从表格中抽象出下面几个数列: 问题⑴:能用语言来描述上面四个数列的共同特征吗? （通过反例强调，第2项起，同一个常数） 从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数 能用数学符号语言来刻划这一特征吗? an