《文具家》课程教学设计.docVIP

《文具的家》教学设计 潭津中心校 徐绍明 第一课时 教学目标 1. 会认“具”“次”“丢”等13个生字，会写“包”字 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,并初步了解课文内容。 3. 理解课文内容,培养爱护学习用具的好习惯。 教学重点 1. 会认生字，会写“包”字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 会写“包”字 教学过程 一、情景导入 (一)联系实际生活,激发阅读愿望。 1.小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，尺子等文具，能说说他们有什么用吗？ 2.小朋友自由发言 3.教师归纳：铅笔、橡皮、转笔刀等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴啊！ 出示捡到的文具，可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，他们很伤心，让我们一起来帮助他们找个家吧！ (二)板书课题,随文认读生字:文具。 你有什么办法记住“具”? 提示: “具”里面是三横。 1.认读生字“文”“具”。 2.用“文”、“具”组词 3.师范读，齐读课题 二、初读课文，认读生字。 1.师范读课文 2.生自由读课文 （1）出示读书要求： ①借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 ②在老师喊停之前，能读多少次就读多少次。 3. 检查预习情况 4.检查生字词语的学习情况 (1)出示带拼音的生字（分类出示） 注意： 丢 每 些 具 查 次 仔 所 新 哪 她 检 平 ①小老师带读 ②齐读 ③读音归类 (2)去掉拼音读 ①齐读 ②开火车读 ③男女分读（摘星星） （3）识记字形 ①复习识字方法（出示方法） ②同桌之间说说自己的识字方法 ③老师指导识记生字（联系生活实际和上下文理解词语意思是单元目标，识记生字时可适当渗透） 猜字谜 “去字头上一把刀”(丢) (2)加一加,减一减 亲 +斤 =新 女 +也 =她 此 +二 =些 人 +子 =仔 海 -三点水 =每 苹 -草字头 =平 (3)形近字比较 具 ---真 次 ---吹 丢 ---去 她 ---他 哪 ---那 5.学词语 ①你们真聪明,再出示词语 分组读 ②那这些词语能不能熟读？ 学生领读,然后齐读。 具:文具 工具 家具 具体 新 :新年 新手 清新 新 书 些:这些 一些 哪些 那些 平:平安 平时 平常 平 地 三、再读课文，理清脉络。 1.出示读书要求 (1) 借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。 (2) 要把课文读通顺，声音要洪亮。 2. 检查朗读 好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。谁试一试？ 3. 读文,师生评议:（重点指导读好对话和疑问句，必要时教师范读）能否做到了正确、流利。 (四) 读懂课文，指导书写。 1. 用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。 （1）我会说。 本文写的是一个名叫（ ）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（ ），在（ ）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（ ）的好孩子的故事。 2. 你有什么想和大家谈的问题吗? 3.我会读下面的长句子。　　 ①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。　　 ②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 你有过这样的问题吗?你想过为什么吗? 4.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴 们? 5. 再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论) 6. 鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。 7.写字指导说清楚观察的关键点。 （1）教师课件出示要求会写的字,说 说写时要注意什么? （2）教师边指导边示范,学生书空,注意占格位置。 包: 包是半包围结构的字，书写时应先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。 3. 师生共同点评，表扬写得好的同学 (五)课堂总结，布置作业。 1.熟练地朗诵课文 2.你从课文中明白了什么道理？说给爸爸、妈妈听