变态心理学第2章对变态的认识和理解.ppt

* 获得与逃离 * * 本实验当中噪音（无条件刺激）引起恐惧反应属于无条件反射。小白鼠原本是一种中性刺激，但由于与噪音同时出现而同样能引起小艾尔伯特的害怕反应（属于条件反射））。 华生认为婴儿对小白鼠的异常恐惧可以用条件反射来解释。 * * 在一个舒适的鼠箱的箱壁上安装着一根能活动的横杆，它的下面正对着一只食盘和喷水口，这样只要老鼠的前爪有意或无意地搭在横杆上，一粒食丸就会自动落入食盘中。同时，连接在笼外的一些设备就会画出一条线，一分钟一分钟地记录老鼠按下横杆的次数。这个自动化的装置不仅能方便地记录数据，而且不需要一个人专门去伺候老鼠，看着它何时按横杆，并适时送上食物和水。由于可以免去实验人员的陪同，老鼠按横杆的频率和时间间距完全由它自己来决定，同时如果需要的话，实验者也可以很方便地控制给与食物或水的频率或时间间距。 正强化： 正强化又称阳性强化。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。在强化的过程中，对个体反应产生正强化作用的事物称为正强化物。这一原理是通过动物的学习研究得来的。在心理学中，正强化的原理常常被用来激励人们努力地学习与工作，做对社会有意义的事情，也用来帮助病人消除不良的行为和症状。 负强化： 负强化主要是让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为的出现率。其实，负强化也被称为逃避制约或逃避惩罚的反应。 （1）负强化的例子 案例1：我们班里有一个学生，作业速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停，爸爸妈妈对于孩子这个缺点无可奈何。但是孩子又非常喜欢看电视，常常因为看电视又影响做作业的质量和速度。结合这两点，我告诉家长，以看电视作为惩罚的刺激物，只有当孩子在规定时间内完成作业，或者只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不会给他看电视。坚持一段时间后，发现孩子完成作业的速度方面有一定程度的提高。 案例2：班级里有几个同学总是养不成良好的读书习惯，当同学们都在认真朗读时，他们都会在一边摆弄小东西，或者独自做其他事情。老师观察到这种情况之后宣布，如果被老师发现你没有读书，就会在下课时取消课间休息时间，抄写课文的规定段落。而且不和学生讨价还价，一旦发现，课下及时进行惩罚，多次之后，这些学生为了逃避课下的段落抄写，课堂上读书的自觉性和意识逐渐提高。 （2）使用负强化注意要点： A、必须与惩罚配合起来使用。没有相应的简单明确的惩罚措施，孩子逃避惩罚的行为就不会出现，也就不可能形成负强化。 B、必须应用于良好行为的建立 很显然，负强化比惩罚更具有积极的教育意义，不仅可以使个体表现良好行为，以避免厌恶的刺激；同时还使犯错者改过自新，表现出良好行为。因此，负强化主要针对孩子的良好行为的出现或维持。 C、负强化如果想收到预期效果，必须建立在客观、一致的情况下。就是无论任何时候，我的惩罚都是一致的，而且对待任何同学都是一样的，对待任何人在任何情况下出现的行为都是一样的。 D、负强化同时要求具有及时性，不能在间隔一段时间后才给予相应的惩罚。当孩子出现不良行为时，如果能够及时执行既订处罚，可以帮助孩子建立起“不良行为”与“处罚”之间的因果关系。这样才能在孩子的观念中建立起逃避惩罚的反应意识。  * * 训练鸽子走8字 * * 第二节:多维综合模式 一 情绪 1、情绪现象：情绪由外部事件和感觉状态引发，并伴随显著地生理反应。 2、情绪的成份 3、愤怒与心脏 消极情绪比如敌意、愤怒等会增加一个人患心脏病的可能性。 4、情绪和病理心理学 可以说，最基本的情绪都有导致心理障碍的可能。 情绪的成份 情绪与行为 情绪与生理方面 情绪的认知方面 二、社会文化和人际关系因素 1、邪教和其他可怕的事情 害怕和恐惧是普遍存在的，在任何文化中都会发生，但是我们害怕什么却在很大 程度上受社会环境因素的影响。 2、性别因素 特定的恐惧对象往往受性别因素的影响。 3、社会对健康和行为的影响 个体的社会关系越多，交往的频率越高，他的预期寿命就越长，相反，个体在测量社会生活丰富性的社会指标上得分越低，他的预期寿命就会越短。 4、社会病耻感 焦虑和抑郁被视为懦弱和卑怯，精神分裂被视为异常和疯狂。 5、心理社会侏儒—成长受阻 虐待阻止了儿童正常的身心发育。 三、生命全程发展观 人的一生是在不断地发展变化着的，一个人怎样应付外界对自己的伤害可能对其整个一生都会具有重要的影响。 谢 谢 大 家！ * 比较变态心理学中四大理论流派的差异 1\，在对变态心理学的认识上：心理动力学流派强调动力因素的重要性,强调无意识领域中的心理冲突在造成心理异常方面起关键作用,认为人的内在矛盾冲突或情绪紊乱是精神疾病的根源；人本和存在主义理论强调自由选择，责任和意志力等在个体成长中的重要意义。代表人物罗杰斯认为只有在成长早期得