高等农业院校经济类学科专业基础课教学探索与改革研究(范本).docVIP

高等农业院校经济?类学科专业基础课?教学探索与改革研?究 高等农业院校?经济类学科专业基?础课教学探索与改?革研究 关于?经济类专业基础课?程教学理念研究。?罗光强（200 ? 6）认为，?农业院校经济类学?生专业基础课程学?习普遍存在四个缺?陷： 第一?，经济学学习的目?的或方向模糊；第? 二，经济?学的人文知识单薄?；第 三，?经济学规范训练不?够；第 四?，经济学综合能力?不足。因此，提高?专业基础课程的教?学质量，应根据学?生的知识背景和学?习目标，努力陶冶?学生的经济学情操?，训练学生的经济?学分析方法，进而?提升学生的经济学?能力。 关于专?业基础课程教学方?法改革。柳晓明（?201X）认为，?要提高经济类专业?基础课程教学效果?，必须发挥教师的?主导作用和学生的?主体作用，多方位?、多层次与学生交?流，突出职业教育?特色和能力培养，?改革考核方法。 ? 关于经济类专业?基础课程教学模式?改革。杨林（20?1X）认为，经济?学理论体系庞杂、?分析范式晦涩，并?总结五年来理论与?实践摸索，采用研?究性学习教学模式?，运用案例分析贯?穿教学活动始终，?切实可行且行之有?效。王雅璨（20?1X）认为，教学?模式应由浅人深、?循序渐进，采用 ?双语过渡 模式；?教学重点必须征对?不同年级和专业的?学生有所不同；教?材采用应该充分利?用英文原版教材的?优势；培养学生的?课程学习兴趣是双?语教学的关键，应?该妥善处理专业教?育、教材、考试与?培养学习兴趣的关?系。 关于教学?管理改革。刘新（?201X）认为，?以切实抓好课程建?设，提高教学质量?为目标，倡导成立?课程组，建立课程?组组长负责制，实?行 学校――院（?系）――教研室―?―课程组 的教学?管理模式，以加强?课程管理，加快课?程建设步伐。 ?关于经济类专业基?础课程体系改革。?大多注重具体单个?经济类学科专业的?课程体系改革。郑?秀芳（201X）?认为科学、合理且?完善的课程体系是?培养健全、合格经?济学人才的重要前?提和保障，并结合?会计学专业培养目?标，亟需改革当前?该校专业课程体系?。魏松红（201?X）认为高等教育?教学改革包括人才?培养目标、课程体?系、教学内容和方?法，认为课程体系?是教学改革最基本?环节。金英认为新?课程体系要注意加?强实习实践环节，?为学生进行高层次?研究夯实基础。 ? 关于经济类学科?专业基础课教学内?容的改革。大多为?具体学科的教学内?容的改革。苑梅（?201X）认为目?前的公共财政学本?科教学有助于学生?基础理论知识的掌?握，但在学生创新?意识的培养上却有?所欠缺公共财政学?的课程体系与教学?内容改革应紧密结?合改革实践，充实?和深化教学内容，?全面推进素质教育?，充分体现教材的?系统性、科学性和?应用性特点。 ?关于经济类学科专?业基础课教学团队?的改革。大多数是?高校教学团队的建?设针对农业院校经?济类学科专业基础?课教学团队建设的?文献较少。如都光?珍（201X）认?为教学团队建设是?高校提高教师素质?和教学水平的重要?途径。抓好教学团?队建设，有利于促?进教师的专业发展?、青年教师的成长?成才、实现教学资?源的共享。为此，?要以团队带头人为?核心，以精品课程?、品牌专业建设为?重要载体，构建科?学合理的评价体系?。 由上可知，?从一般角度论述基?础课教学改革的较?多，尤其侧重于教?学方法、教学模式?、教学内容等方面?改革探讨，而对于?经济类学科专业基?础课教学改革研究?较少，对于高等农?业院校经济类学科?专业基础课教学改?革更是无人涉及。?笔者在借鉴已有一?般研究成果基础上?，立足高等农业院?校特色，研究探索?高等农业院校经济?类学科专业基础课?改革。 ? 二、高等农业院?校经济类学科专业?基础课改革的必要?性及意义 一）必?要性 1?.世界经济全球化?、一体化不断发展?的必然要求 经?济学是经济学家提?供给社会大众的一?种认识世界、改进?生活的锐利武器。?学习经济学可以帮?助人们认识经济社?会的运转，更好地?理解经济发展动态?，有助于个人决策?，并改进思考方式?。伴随着世界经济?全球化、一体化发?展进程的加快，有?必要推进经济类学?科专业基础课的改?革，以便培养具有?国际视野的社会主?义新农村建设人才?。 国家?经济体制改革现实?和市场经济发展的?客观要求 随着?我国社会主义市场?经济体制改革的发?展，现实经济生活?和改革实践中出现?的新问题需要运用?理论经济学等给予?阐述和解释。然而?，社会主义市场经?济发展的现状，人?才市场的导向，使?得人们将研究重点?放在了应用经济学?，忽视了理论经济?学的建设和发展，?也使得经济类学科?专业基础课程教学?课时不断减少、